Actividad 1 Diplomado PROFORDEMS

La reforma integral de la educación media superior, nace como respuesta a diversos retos que enfrenta

el nivel educativo referido en el país. La diversidad de programas e instituciones académicas propia y

legalmente constituidas genera una pluralidad enriquecedora pero que al mismo tiempo diversifica y

multiplica los objetivos comunes que el nivel académico debería perseguir en conjunto. Además de la

Secretaria de Educación Publica, diversos organismos descentralizados y autónomos, han llevado a cabo

reformas a sus planes y estrategias de estudio y enseñanza, creando una rica pluralidad de contenidos que a

su vez, cumplen y satisfacen las necesidades locales que es deseable del bachiller a nivel regional.

Implementar, como en los niveles básicos de educación, a saber la educación primaria y secundaria, un

programa de estudios y contenidos comunes se torna una tarea monumental y sobre todo, inviable. Es por

lo cual se vuelve menester encontrar rasgos comunes en el nivel medio superior y sus diversas modalidades,

que puedan darle identidad y congruencia a cada una de las ofertas educativas existentes en el país.

La adolescencia, entendida como un conjunto de cambios, biológicos, psicológicos y sociales, es una

etapa en donde las necesidades personales, se ven motivadas por intereses que pueden ser transitorios

y que pocas veces originan un sentido de adherencia y pertenencia que dura por el resto de la vida. Los

alumnos que ingresan a nivel medio superior, se caracterizan en su mayoría por esta etapa de la vida,

tornándolos en individuos cuyas afinidades y motivaciones suelen ser sumamente lábiles y variables. Por sus

características, los jóvenes que ingresan a este nivel educativo se enfrentan a decisiones que modificaran

irremediablemente el resto de su vida profesional, personal y a la vez, su rol dentro de la sociedad. La

diversidad de ofertas de educación media superior, vuelve más temprana la decisión de un proyecto de

vida futuro. La elección entre alguna de las opciones de educación media superior, potencializa algunas

oportunidades mientras que generalmente otras se ven limitadas, con lo que si el estudiante decide cambiar

su elección, modifica sus intereses o simplemente requiere cambiar de organismo académico, las opciones

de revalidación se vuelven muy complejas o incluso imposibles, volviendo la opción educativa mucho menos

atractiva que la laboral.

El mundo contemporáneo y las exigencias modernas de la sociedad, establecen nuevas necesidades que

deben ser capaces de satisfacer los alumnos egresados del nivel bachillerato, por lo cual, la concepción de

un individuo con un cumulo de conocimientos inarticulados ha quedado desfasada a las exigencias a las que

se someten a los alumnos de nivel medio superior del siglo 21, en el cual, más que un almacén de datos

memorizados, deben ser capaces de utilizar los conceptos adquiridos para resolver las necesidades y las

problemáticas en las que se vea envuelto en el entorno que lo rodea, así como ser un vehículo de soluciones

y propuestas positivas para sus diferentes núcleos, social, familiar y social.

¿Qué reformas educativas conoce a nivel nacional e internacional sobre Educación Media

Superior, EMS?

Casi todas las instituciones de nivel medio superior han implementado reformas curriculares en sus planes

de estudio. La universidad autónoma del estado de México por ejemplo, modifico su plan curricular en

diversas ocasiones desde que en lo personal curse el bachillerato. Actualmente incluso los contenidos

de algunas materias han sido dirigidos a formar competencias específicas en sus alumnos con el fin

de satisfacer las necesidades locales. Además, se toma en cuenta la realidad particular en la que se

desenvuelven los estudiantes, para hacerles más pertinente los contenidos de asignaturas que solían ser

DELGADO CORTES EDGAR RAFAEL DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES DE LA EDUCACION MEDIA SUPERIOR

COBAQ 12 TEQUISQUIAPAN

muy abstractas para los alumnos.

Además se acompaña de un programa de tutorías virtuales para el seguimiento académico y personal de los

alumnos, como es de esperarse, se complementa con capacitaciones continuas a los profesores que asumen

el rol de tutor.

Han existido, de la misma manera reformas en instituciones de gran relevancia nacional como la Universidad

Nacional Autónoma de México (UNAM), el Instituto Politécnico Nacional (IPN), el colegio de bachilleres

(COBACH) y el Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica (CONALEP). Todas ellas, con sendas

diferencias de acuerdo a los tipos de bachillerato que ofertan, así como a los objetivos que persiguen, y sus

contenidos académicos, sin embargo, se han encontrado también puntos de coincidencia que resaltan el

valor e importancia que pueden tener.

Del mismo modo que en la UNAM, los diferentes organismos académicos han resaltado el valor del

desarrollo del individuo a partir de la formación de competencias de distintos órdenes, desde las más

generales hasta las más especificas, así como orientadas de acuerdo a los objetivos específicos que deben de

cumplir de acuerdo al programa o tipo de bachillerato que el alumno elige.

¿Qué reformas educativas o curriculares en el nivel medio superior se han desarrollado en su

región?

La Universidad Autónoma de Querétaro inicio el proceso de reforma universitaria en el año de 2003, dentro

de la cual, se consideraba la reforma a la escuela de bachilleres por medio del proyecto COREBA-2003, con

el objetivo de construir una identidad y autonomía intelectual del alumno y de disminuir el porcentaje de

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