Ambientes de aprendizaje para la formación de competencias

SECUENCIA DIDÁCTICA

ESPAÑOL

EXPONER UN TEMA DE INTERES

Nombre de la Asignatura y/o capacitación para el trabajo

Español

Nivel Educativo

Primaria

Temporalidad/duración

14 horas

Competencias (genéricas y/o específicas)

• Genéricas: Interpersonales (al favorecer y desarrollar proceso de interacción social y comunicación con otros alumnos de su equipo) y Sistemáticas (comprensión y relación de distintos temas).

El alumno elabora un proyecto acorde a su desarrollo cpgnitivo.

• Específicas: Pondrá en práctica el uso de la tecnología, adquisición de conocimiento, recolectar, organizar y analizar información, capacidad para trabajar efectivamente de manera autónoma y en equipo, desarrollo de pensamiento crítico, y valoración de su propio  aprendizaje con facilidad para adaptarse a cambios.

El docente  diseña ambientes de aprendizaje para que los alumnos desarrollen  su proyecto,  bajo una fundamentación psicopedagógica, considerando el contexto, la intención, el tiempo, los sujetos, los contenidos y posibles materiales de apoyo al mismo tiempo evalúa las actitudes, habilidades del pensamiento, destrezas y conocimientos matemáticos

Propósito

Conceptuales

• El alumno tendrá conocimiento de lo que es una paráfrasis.
• El alumno debe diferenciar entre lo que es una copia y una paráfrasis.
• El alumno identificara formas de parafrasear información.
• Conocimientos  Operativos adquiridos  mediante la  experiencia  profesional y social.
• Saber hacer cognitivo.
• Saber ser en el  quehacer docente.

Procedimentales

El alumno:

• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones

•  Formulara preguntas para guiar la búsqueda de información e identifica aquella que es repetida, complementaria o irrelevante sobre un tema.
• Manejo de material en el aula,  dibujos y esquemas en la representación gráfica y su función como material de apoyo.
• Relacionar e identificar datos.
• Uso del Internet para la investigación de un tema.
• Resume información para redactar textos de apoyo para una exposición.
• Emplea la paráfrasis al exponer un tema.

Actitudinales

• Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.
• Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.

• Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como lector, escritor, hablante u oyente; además desarrolla gusto por leer, escribir, hablar y escuchar.
• El alumno deberá tener la disposición favorable y  progresiva de seguridad y confianza hacia la búsqueda de información, basada en el respeto y el gusto por la certeza y en su búsqueda a través del razonamiento.
• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
• Ayuda  a sus compañeros de equipo a analizar la forma de presentar la información al grupo.
• Participa en actividades grupales en colectivo.

Contenidos:

• Lista de temas de interés para seleccionar uno
•  sobre el cual investigar.
•  Preguntas para recabar información sobre el tema elegido.
•  Notas con la información encontrada para responder cada pregunta (verificando que sea adecuada, lógica y suficiente, si está repetida o es complementaria).
•  Guion o esquema de planificación para la exposición del tema.
•  Carteles de apoyo para la exposición que contenga la información más relevante.
• Presentación del proyecto.  

Estrategias didácticas

• Estrategia de carácter demostrativo
• Estrategia sustentada en métodos globalizadores
• Estrategia para la enseñanza a distancia

Materiales

• Plan  Anual,
• Libro del maestro,
• Avances Programáticos,
• cartulinas
• Internet,
• pizarrón electrónico,  
• plumones,
• cañón,
• hojas blancas y hojas de cártel.
• Libros de biblioteca de aula y escuela.

Evaluación

Mecanismos de Evaluación:

• Rúbrica de Exposición.
• Diario de aprendizaje
• Lista de verificación de proyectos.

Orientaciones iniciales

• Generar un ambiente propicio en el aula: cuidar el clima afectivo del aula, tener expectativas sobre las posibilidades de los alumnos y alumnas…  
• Generar estrategias participativas: plantear dudas, presentar aprendizajes funcionales con finalidad…
• Motivar, dar a conocer los objetivos de aprendizaje, negociarlos con los aprendices…  
• Favorecer la autonomía del aprendizaje: limitar el uso de métodos transmisivos, modificar los papeles del profesorado y del alumnado…
• Favorecer el uso integrado y significativo de las TIC: utilizar recursos didácticos como webquest, cazas del tesoro, blogs…, utilizar las TIC para  aprender y para la comunicación entre los componentes del aula…
• Favorecer el uso de fuentes de información diversas: limitar el libro de  texto como única fuente de información, guiar el acceso a las fuentes de información…:
• Favorecer la comunicación oral o escrita de lo aprendido: comunicar lo aprendido, impulsar la interacción entre iguales para construir el  conocimiento…
• Impulsar la evaluación formativa, crear situaciones de autorregulación, dar a conocer los criterios de evaluación, potenciar la autoevaluación…
• Favorecer la utilización de organizaciones diferentes del espacio y del tiempo: modificar la organización del espacio del aula, flexibilizar la duración de las sesiones de trabajo…
• Impulsar la funcionalidad de lo aprendido fuera del ámbito escolar: favorecer la relación entre las diferentes materias, utilizar metodologías globales…

Desarrollo de actividades

 Lo que conocen los niños. Pág. 9

• Conocimientos previos de los alumnos en relación a la exposición ante su grupo, saber si ya lo han hecho antes: ¿Qué se necesita para exponer? ¿Qué recursos?, etc.

La elección del tema. Páginas 9 y 10

• Equipos: proponer varios temas para investigar y exponer. Cada equipo debe presentar el tema propuesto y explicar por qué les interesa investigar sobre ello.  

La redacción de las preguntas. Página 11.

• Cuando ya se eligió el tema deben hacer preguntas como: ¿Qué? ¿Quién? ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿para qué? Y hacer la observación de que todas estas palabras se acentúan.  Utilizar estas preguntas para desarrollar el tema.

• Cada equipo debe elaborar su cuestionario de preguntas que les permitan buscar la información necesaria para el tema.

A buscar la información. Páginas 10 a la 14.

• Buscar en libros, revistas, biblioteca del aula, internet, etc.
• Leer en voz alta el texto de la página 12 y 13 acerca de la vida en el mar y comentar.
• Utilizando una tabla como la de la página 14 los alumnos deben anotar las preguntas que elaboraron para su investigación y las respuestas obtenidas. Usar diccionario para las palabras nuevas.

Las notas para recuperar la información. Páginas 15 y 16

• Consultar los textos con los que están trabajando en su investigación y utilizar la información encontrada para redactar respuestas  a sus preguntas.
• Cita textual, respuesta parafraseada y respuesta construida. Elaborar una definición para cada una de las categorías anteriores y poner un breve ejemplo, incluirla en su fichero del saber.
• Para ver un ejemplo de ficha del saber, puedes consultar el enlace que se te presenta al final de esta planeación.  
• Continuar con el análisis de más paráfrasis y practicar con los alumnos primero de forma grupal, enseguida en equipo y al final en lo individual, para revisar quien no ha entendido el tema.

Las notas finales para la exposición. Página 17.

• En el cuaderno, redactar un guión del tema a partir de las notas que prepararon como respuesta a cada pregunta. Considerar las recomendaciones de la página 17 de su libro de texto.

• Organizar las preguntas que hicieron al inicio,  de las más generales a las más específicas, pues así será presentado el tema en la exposición, de lo general a lo particular.

Los carteles de apoyo para la exposición. Página 17

• Apoyar a los alumnos cuando elaboren sus diapositivas o láminas tomando en consideración las reglas básicas como: título, tamaño de letra, color de tinta, dibujos, recortes, brevedad y claridad. El momento de la exposición también es muy importante, por lo tanto se debe aclarar a los alumnos acerca del volumen, claridad y postura.

Producto final. Página 18

• Realizar las exposiciones correspondientes organizando una fecha común. Al final de cada exposición hacer un espacio para preguntas, dudas y respuestas. Aplaudir a cada equipo para la motivación del mismo.

Cierre de la actividad

• Coevaluación
• Autoevaluación