Analisis Educación Tradcional Y Activa

INFORME DE INVESTIGACIÓN

La educación tiene una misión social; donde el estudiante se percibe como el hombre del mañana generador de transformaciones y cambios en la sociedad, es entonces claro que el docente debe promover una educación liberadora en la sociedad ( Freire P, 1970), quien Plantea: la educación es una forma de percibir la realidad social, y al hacerlo el sujeto está construyendo su historia; es protagonista de ésta, por lo tanto, el educador no es el que debe transmitir la realidad, sino es el educando el que la descubre por sí mismo, utilizando los conocimientos ya obtenidos sistematizándolos para producir nuevos conocimientos.

Nuestro autor mencionado también nos da su aporte en la posición contraria y la llama educación bancaria; aquí se resalta la pasividad del estudiante y no se le permite participar del proceso, solo recibe conocimientos; la función de la educación es adaptar al educando al ámbito social, para lo cual se requiere el control del educador. El educador debe transmitir el mantenimiento de pautas y valores y así la asignación de roles, es decir, es una educación para la dominación de la sociedad. El estudiante debe recibir estas pautas y valores con pasividad, el educando es un receptáculo vacío en el momento de empezar su educación.

Se hace necesario entonces, hablar del aprendizaje, pues es un cambio relativamente permanente en el estudiante, donde hace uso de los procesos cognitivos, donde lo vivido lo enriquece, por lo anterior, se resalta que lo más importante para alcanzar pretender ese cambio, es que debe ir unido este proceso con la enseñanza para que sea significativo; pues para que se logre esto es necesario el uso de estrategias; donde de manera creativa y sagaz el docente interviene para lograr los objetivos con sus estudiantes, demostrando el verdadero arte de enseñar, dejando atrás el autoritarismo, y la concepción que es el dueño del conocimiento.

En nuestra misión de ejecutar dos actividades una con método tradicional y otra empleando estrategias para el desarrollo del pensamiento; se tomó la actividad introductoria del tema proyecto de vida, con grado once, donde en el primer grupo se enseña de manera tradicional el concepto, pero no se muestra , ni se les permite palpar la transcendencia de este tema para su vida, solo se les permite escuchar, se resalta que al no sentir que es revelador para ellos no se interesan en saber más, solo se limitan a copiar el concepto en su cuadernos, mostrando claramente el desinterés del estudiante por la clase, a tal punto de querer salir del aula.

Luego se dio paso al mismo tema, pero con una clase activa, donde se le da participación al estudiante, se diseño un plan donde se propuso la estrategia pedagógica describir y argumentar, a través de la técnica de formación uve heurística:

Mostrando el siguiente resultado, interés, participación permanente, pues primero se les permitió evocar los conocimientos previos que tenían acerca de un proyecto de vida, describieron su experiencia, luego se paso a analizar sus características y a mencionar las cualidades en las que se ha destacado durante su vida, se procedió a analizar con ellos el diseño de su proyecto de vida; aplicando la técnica de formación uve heurística, donde se analizaron tres aspectos sus fortalezas integrales, sus posibilidades, sus amenazas, y de igual manera se aplica las tres claves: El que pensar respecto a ejecutar su proyecto de vida, la pregunta central: cuál sería la carrera de elección y que pasos empezar a ejecutar para poner

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