Biología como ejemplo para convencer, refutar y persuadir

Biología como ejemplo para convencer, refutar y persuadir

Se remonta hacia sus orígenes en la Antigua Grecia en sus significados del “Bios” vida y “logía” estudio  de la mano de Aristóteles, que es considerado como el primer naturista. Esta ciencia estudia a los seres vivos en sus varios ámbitos como sus características, propiedades, funcionalidades y comportamiento tanto en conjunto como individualmente. El propósito de este ensayo es demostrar cómo esta asignatura puede servir de ayuda para convencer, refutar y persuadir

Persuadir es conseguir mediante razones que alguien actúe de una determinada forma o crea y se convenza de alguna cosa sin obligarla ni forzar su voluntad, puede expresarse como estudio en las investigaciones. La imagen galileica de ciencia se ancló en la matemática (“[la naturaleza] no puede entenderse si no se aprende primero a comprender el lenguaje (…) de la matemática, y sus letras son triángulos, círculos y otras figuras geométricas…”

Refutar  es el proceso por el cual se busca desacreditar los argumentos de oponentes, en la biología si se le clasifica según su grado de matematización o posibilidad de realizar experimentos controlados como lo expresa como afirma Jiménez Aleixandre (2009), la biología se encuentra entre las “ciencias blandas” lo que equivale a un menor estatus científico. Según Adúriz-Bravo y Erduran (2003), esta tendencia de mediados del siglo pasado sostuvo el reduccionismo epistemológico; es decir, la idea de que la Biología podía entenderse esencialmente con los modelos epistemológicos de la Física

¿Hasta qué punto se puede determinar la validez de un argumento para convencer a alguien y cómo su epistemología influye de acuerdo a su desarrollo?

 Bibliografía:

• Meinardi, E. y Adúriz-Bravo, A. (2002). Encuesta sobre la vigencia del pensamiento vitalista en los profesores de Ciencias Naturales. Revista Iberoamericana de Educación-OEI, Experiencias e innovaciones. Versión digital. http://www.campus-oei.org/revista/experiencias28.htm
• Puig, B. y Jiménez Aleixandre, M.P. (2009). ¿Qué considera el alumnado que son pruebas de la evolución? Alambique: Didáctica de las Ciencias Experimentales, 15(62), 43-50
• Bermudez, G. (2015). Los orígenes de la Biología como ciencia. El impacto de las teorías de evolución y las problemáticas asociadas a su enseñanza y aprendizaje. In: 12th ed. Cádiz, España: Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, pp.2 - 6.

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