C Sociales

CONSTRIR Y ENSEÑAR LAS CIENCIAS SOCIALES Y LA HISTORIA

 AUTOR: Mario carretero

 LUGAR: Madrid

 AÑO: 1995

 EDITORIAL: Visor

 PARTE OBJETIVA (RESÚMEN)

CAPÍTULO 1: Perspectivas disciplinares, cognitivas y didácticas de la enseñanza de las Ciencias Sociales y la Historia.

La Historia debe enseñarse como un instrumento auxiliar de las Ciencias Sociales. Los alumnos se enfrentan en los primeros cursos de la educación básica con contenidos sociales y posteriormente con los de tipo histórico.

Características del conocimiento social e histórico:

1. La Historia es el estudio del pasado y eso supone un tipo de conocimientos diferente al conocimiento sociológico.

En la enseñanza de la Historia deberían incluirse no sólo los conocimientos sobre los tiempos pasados sino también el establecimiento de relaciones entre el pasado y el presente o, al menos entre dos momentos en el tiempo.

Los alumnos de Primaria suelen juzgar a los personajes históricos célebres según los valores actuales sin tener en cuenta que esos valores eran diferentes en otras épocas.

La verdadera comprensión de los problemas sociales sólo puede producirse si se abordan desde su sentido histórico.

2. Los contenidos históricos y sociales sufren enormes transformaciones a causa de influencias ideológicas y políticas.

La enseñanza de la Historia cumple un papel de conformación de la identidad nacional en cualquier sistema educativo, y dicha identidad nacional se estructura siempre en oposición a otros grupos sociales.

Sería conveniente que los programas escolares y los libros de texto incluyeran más de una versión de algunos de los temas fundamentales del curso, o al menos que dedicaran un espacio didáctico a que los alumnos pudieran cuestionar las versiones que reciben.

3. Los valores ejercen una influencia en el cambio conceptual.

Los humanos manejamos la información de tal manera que no sólo somos

reacios a cambiar nuestras ideas y actitudes sobre los fenómenos sociales, sino que incluso deformamos la información con tal de mantener nuestras posiciones.

Para ello los profesores deberían diseñar estrategias didácticas que sean eficaces para producir dicho cambio y para admitir hasta un punto dado que el alumno pueda tener opción de no querer cambiar su opción ideológica libremente elegida.

4. En las disciplinas histórico-sociales no hay hechos puros. Los hechos se seleccionan según las teorías que sustenta el historiador o científico social.

Los alumnos suelen tender a mantener posiciones positivistas moderadas con respecto a los hechos históricos y los profesores consideran este asunto según la visión historiográfica que prefieran.

5. La Historia y las Ciencias Sociales como una actividad de razonamiento.

Existe en la actualidad un amplio acuerdo acerca de que el aprendizaje de las Ciencias Sociales y la Historia son consideradas por los alumnos como una actividad meramente repetitiva en la que el razonamiento es muy infrecuente.

Habilidades en contra de la memoria repetitiva serían las siguientes:

- Capacidad de formular y comprobar hipótesis

- Capacidad de aplicar estrategias complejas tanto de tipo deductivo como inductivo.

- Capacidad de entender la interacción entre dos o más sistemas.

Los alumnos deben utilizar y comprender el método del historiador. El historiador no debe aceptar los documentos históricos, sino que tiene que verificar sus posiciones constantemente, indagan do en las fuentes y la plausibilidad de sus interpretaciones.

6. En la Historia existen regularidades o modelos generales que pueden aplicarse a situaciones distintas en el tiempo.

7. La Historia como relato. Cualquier situación histórica tiene unos agentes, una acción, una secuencia en el tiempo y un desenlace. El acontecimiento histórico también tiene mucho de narración que puede ser contada de maneras diferentes e igualmente válidas.

8. La Historia y las Ciencias Sociales nov sólo usan explicaciones causales sino intencionales por parte de sus agentes.

CAPÍTULO II: Construcción del conocimiento y enseñanza de las Ciencias Sociales y la Historia.

El conocimiento previo del alumno y las peculiaridades del conocimiento histórico son factores importantes a tener en cuenta para conseguir la comprensión y el aprendizaje de la Historia.

La investigación sobre la comprensión de conceptos históricos básicos debería ser fomentada, así como sobre las relaciones entre los diferentes tipos de conceptos.

Factores como la edad o la instrucción recibida determinan la imagen que los alumnos tienen de la Historia como disciplina. Asimismo, esto afecta al aprendizaje.

Debemos prestar atención no sólo a los niveles educativos más bajos, sino aquellos en los que la instrucción ha ido dejando huella con el fin de determinar tanto la evolución del conocimiento de los alumnos como los efectos de la instrucción.

Otro elemento fundamental de los procesos de enseñanza-aprendizaje en un ámbito formal, es la figura del profesor y de en qué medida transmite su visión de la disciplina a sus alumnos, y en qué medida afecta la visión que el profesor tenga de la Historia al aprendizaje de sus alumnos.

Aunque el interés de este trabajo se ha centrado, en la mayor parte, en la comprensión de conceptos históricos, no quiere decir que la comprensión de la Historia se reduzca a ello. Comprender los conceptos puede ser una condición necesaria, pero no suficiente para comprender y aprender Historia.

Los conocimientos de los que dispones parecen sugerir una introducción progresiva de estos conceptos, que tenga en consideración el conocimiento previo del alumno y el grado de complejidad y abstracción de la información nueva.

La comprensión del conocimiento histórico puede constituir una fuente de sugerencias para la investigación sobre el aprendizaje de la Historia.

Un mayor conocimiento tanto del conocimiento previo del alumno como de las características epistemológicas de la disciplina puede facilitar la articulación de ambos elementos, y como consecuencia, la comprensión de la Historia.

CAPÍTULO III: Comprensión y enseñanza de la causalidad histórica

Al principio de este tema, se trata de explicar

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