CURP

Nombre completo:

CURP:

Nombre de la propuesta: Engorda y cosecha crustáceos en condiciones controladas.

Opción elegida: Opción 5 Diseño o Rediseño de un curso.

IES Formadora: Universidad Cristóbal Colón.

Plantel donde labora: Centro de Estudios Tecnológicos del Mar 05.

Entidad Federativa: Oaxaca.

No. De Generación PROFORDEMS: 7a

Convocatoria CERTIDEMS a la que responde: sexta.

Teléfonos:

Casa:

Oficina:

Celular:

Correo:

Título de la propuesta: Rediseño del módulo Cosecha y engorda en condiciones controladas.

Opción elegida: Opción 5 Diseño o Rediseño de un curso.

Índice.

Introducción. 3

Desarrollo Núcleo 1. 4

Desarrollo Núcleo 2. 7

Desarrollo Núcleo 3. 8

Referencias bibliográficas. 13

Anexos: 14

Introducción.

Argumentación en la que aborde el planteamiento de la Reforma Integral de la EMS y su impacto en la atención de la problemática detectada en su contexto de trabajo.

Para realizar esta argumentación puede apoyarse del Acuerdo Secretarial 442 por el que se establece el Sistema Nacional de Bachillerato en un Marco de Diversidad (Mecanismos de Gestión).

Retomar actividad integradora del módulo 2.

Checar características de estilo página 10 de la guía CERTIDEMS. http://certidems.anuies.mx/public/portada/?page=guia

Es importante tener en cuenta que si retoma fragmentos de textos de autores, se debe realizar el citado correspondiente, conforme a políticas de la APA.

Desarrollo Núcleo 1.

Definición de las competencias a desarrollar y de los productos o desempeños en que se harán evidentes.

Presentación del curso.

Diagnóstico situacional. Mínimo 3 cuartillas. Actividad No. 23.

Ciudad, comunidad o municipio donde se ubica el plantel. (Contexto externo)

Plantel. Fecha de creación, misión, visión y valores del plantel, modelo educativo, cantidad de alumno, docentes, administrativos, infraestructura, etc. (Contexto interno)

Asignatura. En ella se describirán los propósitos formativos del curso y las competencias que se intenta desarrollar, así como los contenidos que se trabajarán en éste. Se explicará su importancia en el plan de estudios –acorde al MCC de la RIEMS- en que está inserto el curso.

Nombre de la asignatura, semestre en qué se imparte, horas, primero indicar lo que plantea el programa oficial y de allí, lo que rediseña y por qué, propósito u objetivo de la asignatura ya el rediseña y las competencias genéricas con atributos y disciplinares.

• Fundamentación de la propuesta. Este apartado deberá ser construido con base en el MCC y a la RIEMS.

Principios de aprendizaje. Es importante que considere los principios teóricos que le permitirán desarrollar las competencias genéricas y disciplinares de su unidad de aprendizaje. Así como el rol del estudiante y del docente para lograr las competencias de la planeación. Mínimo 3 cuartillas. Actividad No. 24.

Representación gráfica del curso.

Puede usarse un mapa conceptual, un esquema o un diagrama que muestre las relaciones entre las competencias genéricas y disciplinares a desarrollar y las “unidades de competencia”.

Retomar lo realizado en el inciso “b” de la actividad No. 26 del módulo 3.

Definición de las competencias a desarrollar y de los productos o desempeños en que se harán evidentes.

Se anotarán con claridad las competencias genéricas y disciplinares implicadas en el curso, explicando cómo se relacionan. Además se definirán los productos de aprendizaje y los comportamientos o actitudes que harán patente su logro al terminar el curso. Cada producto de aprendizaje incluirá criterios, indicadores y estrategias para su evaluación.

Propuesta de programa de la asignatura, curso o unidad de aprendizaje. Deberá considerar los siguientes apartados. Actividad No. 25

 Nombre de la unidad de aprendizaje, curso o asignatura.

 Propósitos.

 Competencias a desarrollar (Genéricas y disciplinares).

 Secuencia de los contenidos de cada unidad, sección o apartado en que se divida la asignatura o unidad de aprendizaje que se impartirá en el ciclo escolar (cuatrimestral, semestral o anual).

 Estrategias generales de aprendizaje considerando el enfoque de competencias.

 Estrategias generales de evaluación considerando el enfoque de competencias.

 Recursos didácticos que utilizará en apoyo a las estrategias de aprendizaje.

Desarrollo Núcleo 2.

Metodología para la delimitación de los contenidos y la identificación de los procesos que caracterizan a las unidades de competencia.

Consiste en describir la metodología que se utilizó para definir los proceso y los contenidos que formarán

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