Contenido y organización del currículo vigente de educación primariа

CONTENIDO Y ORGANIZACIÓN DEL CURRÍCULO VIGENTE DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Introducción:

Desarrollo:

• Explicación sobre el Mapa curricular de Educación Básica

o Actividad 1: organización de la educación basica: mapa curricular, explicación de la composición (función de los campos formativo, la razón de su organización en periodos, la relaciones que se establecen de manera vertical y horizontal, la organización de 1° y 2° de primaria y las asignaturas así como su relación, la ubicación de habilidades digitales, entre otros.)

o Actividad 2: mapa curricular y relación con los temas de relevancia social del principio pedagógico 1.9. (justificación y explicación. )

o

• Cuadro Elementos organizados de la asignatura de educación primaria. Analizar en los programas de educación primaria los apartados “enfoque didáctico” y “organización de los aprendizajes” elementos organizativos de cada una y registrarlos en la siguiente tabla.

ELEMENTOS ORGANIZATIVOS DE LAS ASIGNATURAS DE EDUCACIÓN PRIMARIA

ELEMENTOS ORGANIZATIVOS MATEMÁTICAS ESPAÑOL CIENCIAS NATURALES HISTORIA GEOGRAFÍA FORMACION CÍVICA Y ÉTICA EDUCACION FÍSICA EDUCACION ARTÍSTICA

BLOQUE

APRENDIZAJES ESPERADO

EJES

AMBITOS Y CATEGORIAS

COMPETENCIAS

TEMAS TEMAS:

1.1 NÚMEROS Y SISTEMA DE NUMERACIÓN

1.2 1.2 PROBEMAS ADITIVOS

1.3 PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS

2.1 FIGURAS Y CUERPOS GEOMÉTRICOS

2.2 UBICACIÓN ESPACIAL

2.3 MEDIDA

3.1. PROPORCIONALIDAD Y FUNCIONES

3.2 ANÁLISIS Y REPRESENTACIÓN DE DATO

CONTENIDOS CONTENIDOS SE DESPRENDEN DE LOS TEMAS

PROYECTOS/TIPO DE ACTIVIDADES NO PRESENTA

COMPONENETES NO PRESENTA

TIPOS DE TEXTO/PRÁCTICAS SOCIALES DE LENGUAJE NO PRESENTA

LENGUAJE NO PRESENTA

OTROS

• Tres cuadros sobre la Progresión de estándares en español, matemáticas y ciencias.

PROGRESION DE ESTANDARES EN ESPAÑOL PARA LA EDUCACIPON BÁSICA

CATEGORÍAS SEGUNDO PERIODO

(1° a 3° de primaria)

(Acuerdo 592 pp. 123-125) TERCER PERIODO

(4° a 6° de primaria)

(Acuerdo 592 pp. 268-271)

PROCESOS DE LECTURA 1.12 Implementa adecuadamente, de manera cercana a la convencional, los signos de puntuación en la lectura: punto, coma, signos de exclamación, signos de interrogación, guión y tilde 1.15 identifica y emplea signos de puntuación al leer: punto, coma, dos puntos, punto y coma, signos de exclamación, signos de interrogación y acentuación.

PRODUCCION DE TEXTOS ESCRITOS 2.3. Recupera información de diferentes fuentes y las emplea para desarrollar argumentos al redactar un texto. 2.4. Produce un texto de forma autónoma, conceptualmente correcto, a partir de la información provista por dos o tres fuentes.

PARTICIPACION EN EVENTOS COMUNICATIVOS ORALES 3.2. Expone información de manera oral y considera la que otros le proporcionan para enriquecer su conocimiento. 3.2. Expone, de manera oral, conocimientos, ideas y sentimientos.

CONOCIMIENTO DEL FUNCIONAMIENTO Y USO DEL LENGUAJE 4.7. Introduce la puntuación adecuada (puntos y comas) para delimitar oraciones o elementos de un listado. 4.4. Reflexiona consistentemente acerca del funcionamiento de la ortografía y la puntuación en los textos.

ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE 5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito. 5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.

PROGRESION DE ESTANDARES EN MATEMÁTICAS PARA LA EDUCACIPON BÁSICA

CATEGORÍAS SEGUNDO PERIODO

(1° a 3° de primaria)

(Acuerdo 592 pp. 203-204) TERCER PERIODO

(4° a 6° de primaria)

(Acuerdo 592 pp. 349-350)

NUMERACIÓN Y SISTEMAS DE NUMERACÓN 1.1.1. Lee, escribe y compara números naturales de hasta cuatro cifras. 1.1.1. Lee, escribe y compara números naturales, fraccionarios y decimales.

PROBLEMAS ADITIVOS 1.2.1. Resuelve problemas que impliquen sumar o restar números naturales, utilizando los algoritmos convencionales. 1.1.1. Lee, escribe y compara números naturales, fraccionarios y decimales.

PROBLEMAS DE MULTIPLICACIÓN 1.3.1. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números naturales, utilizando procedimientos informales. 1.3.1. Resuelve problemas que implican multiplicar o dividir números naturales, usando los algoritmos convencionales.

PROGRESION DE ESTANDARES EN CIENCIAS PARA LA EDUCACION PRIMARIA PARA LA EDUCACIPON BÁSICA

CATEGORÍAS SEGUNDO PERIODO

(1° a 3° de primaria)

(Acuerdo 592 pp. 212-215 TERCER PERIODO

(4° a 6° de primaria)

(Acuerdo 592 pp. 365-367)

CONOCIMIENTO CIENTÍFICO 1.2. Comprende las relaciones entre plantas y animales y el lugar donde viven en términos de su nutrición y respiración. 1.4. Reconoce la diversidad de los seres vivos, incluidos hongos y bacterias, en términos de la nutrición y la reproducción.

APLICACIONES DEL CONOCIMINETO CIENTIFICO Y DE LA TECNOLOGÍA 2.1. Relaciona las fuerzas, el magnetismo, la electricidad, la luz, el calor y el sonido con su aplicación en diversos aparatos de uso cotidiano. 2.3. Identifica el aprovechamiento de dispositivos ópticos y eléctricos, máquinas simples, materiales y la conservación de alimentos, en las actividades humanas y en la satisfacción de necesidades.

HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA 3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: identifica problemas, plantea preguntas, realiza experimentos, recaba datos, realiza y registra observaciones de campo, resuelve preguntas y comunica resultados. 3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: responde preguntas o identifica problemas, revisa resultados, registra datos de observaciones y experimentos, construye, aprueba o rechaza hipótesis, desarrolla explicaciones y comunica resultados.

ACTITIDES ASOCIADAS A LA CIENCIA 4.1. Expresa curiosidad acerca de los fenómenos y procesos naturales en una variedad de contextos, y comparte e intercambia ideas al respecto. 4.1. Expresa curiosidad acerca de los fenómenos y procesos naturales en una variedad de contextos, y comparte e intercambia ideas al respecto.

• Reflexión planteada en la actividad 5

• Importancia de conocer los programas de estudio y la progresión de los estándares curriculares como referencia fundamental para la planificación e intervención docente, asi como

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