Corporeidad y Motricidad

CORPOREIDAD Y MOTRICIDAD

• CLASE 1: CONSTRUCCIÓN DE LA MOTRICIDAD Y LA CORPOREIDAD.

1. ¿Dónde se manifiesta la corporeidad?

La corporeidad se manifiesta  interactuando, percibiendo, recibiendo información, sintiendo, le damos significado al mundo exterior y a la relación con nuestros pares, otorgándole sentido a la existencia humana.

1. ¿Cómo entiendes la corporeidad?

Entiendo a la corporeidad como la expresión del cuerpo y la motricidad es el que le brinda la posibilidad de expresarlo.

1. ¿en que contribuye la corporeidad?

 La corporeidad humana es una construcción permanente en tres niveles: biológico, psicológico y social. Esta construcción biopsicosocial, está compuesta por significados e imaginarios de la vida cotidiana que se van modificando como son: los afectos y los vínculos, las emociones, el gozo y el dolor, los impactos sensibles, la apariencia física estética, la libertad o no de vivir en plenitud, basándose siempre en la diferenciación-identificación con los otros.

1. ¿Cómo logramos la percepción del entorno?

La percepción puede lograrse mediante el desarrollo y la capacidad de controlar la percepción temporal y espacial; pero también mediante el control del propio cuerpo (postura, equilibrio, lateralización, etc).

1. ¿Que entendemos por imagen corporal?

La imagen corporal tiene que ver con la autopercepción, condicionada por los caracteres físicos de la persona, que permiten una concepción subjetiva del propio cuerpo, paralela a la concepción objetiva que de mi cuerpo, tienen los demás.

1. ¿en qué materia mientras estudiabas trabajabas la corporeidad?

Creo que durante mi trayectoria escolar, la corporeidad estaba presente en educación física. No tengo recuerdos de otras materias donde la corporeidad estuviese presente.

1. ¿puedes darme algún ejemplo que recuerdes de tu etapa escolar donde trabajaras la corporeidad?

En los juegos que realizábamos en el patio (mancha, poli-ladron); en los juegos que realizábamos en las clases de educación física: Pelota cazadora; mata sapos; handball, volleyball, cestoball; Salto en largo y otras actividades de atletismo.

• CLASE 2: ACTIVIDADES RELACIONADAS CON EL VIDEO DEL NIÑO Y EL PERRO.

2. El video me hizo reflexionar acerca de las creencias y prejuicios cuando una persona tiene una discapacidad; generalmente visto como un condicionante, que es como el niño ve al perro, cree que con el perro no podrá jugar y ser compañeros porque no tiene una patita. Y el final del video me movilizó mucho, poder encontrarse con el otro más allá de lo que nos hace diferentes es lo que nos une como seres humanos.

3. Creo que el video tiene relación con los tres conceptos, porque el respeto es inherente al ser humano; respeto por sus decisiones, por su forma de vida (siempre que no dañe a otrxs), por sus aptitudes y por las que puede desarrollar; a su condición. Se relaciona con la inclusión porque las discapacidades no pueden ser entendidas como un obstáculo en el aprendizaje; las posibilidades de aprendizaje deben ser iguales para todos; y también se relaciona con la diversidad porque también es inherente a la condición humana, porque cada persona nace con una carga biológica diferente y se desarrolla en múltiples contextos sociales, culturales, económicos y educativos.

La importancia de estos conceptos en la tarea docente porque el campo educativo tiene el desafío de encontrar un equilibrio entre lo común y lo diverso. Todos los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a obtener una buena educación, y para que eso sea posible debemos poder atender a las diferencias y sus implicancias.

4. La corporeidad es un elemento fundamental ya que no solo tenemos un cuerpo sino que somos cuerpo. Nuestro aspecto físico forma parte de nuestra identidad y a través del cuerpo nos relacionamos con los demás.

• CLASE 3: CIENCIA DE LA CORPOREIDAD HUMANA.

• CIENCIA DE LA MOTRICIDAD HUMANA 🡪 instaura un modelo pedagógico de la motricidad entendida como un movimiento intencionado que expresa todas las posibilidades de la corporeidad.
• EVOLUCIÓN DEL CONCEPTO DE CUERPO:

• Antigüedad: dualidad cuerpo-mente; Platón sostiene que son dos unidades separadas dentro del individuo.
• Edad Moderna: Descartes: el ser humano es la suma de la esencia corporal y la esencia de la razón; son distintas pero se relacionan entre sí.
• Actualidad: el cuerpo es una estructura orgánica que es el instrumento de la mente; el cuerpo es una máquina y el movimiento es su producto.

• ANTROPOLOGÍA DE LA MODERNIDAD 🡪 el individuo moderno es aquel que reconoce su corporeidad como medio para transformar el mundo y la mirada que de él tenemos.
• CORPOREIDAD: CONCEPTUALIZACIONES:

• Merleau-Ponty: corporeidad como experiencia que implica 3 dimensiones: social/emocional/simbólico
• Zubiri: corporeidad como vivencia. El individuo es y vive a través de su corporeidad; a partir de allí el hombre construye significaciones.
• Melich: corporeidad entendida como una síntesis entre lo físico, lo social y lo existencial.

• MOVIMIENTO Y MOTRICIDAD 🡪 forma que tiene el individuo se expresa intencionalmente y a consciencia de sí mismo.

• MOVIMIENTO 🡪 desplazamiento; ir de un lugar a otro.
• MOTRICIDAD 🡪 forma de expresión humana que incluye factores subjetivos.

                      Enfoques de distintos autores:

• PRIETO 🡪 movimiento corporal desde dos miradas;

1- Positivista: desplazamiento como movimiento; aprendizajes motrices: de lo sencillo a lo complejo.

2- Expresión a través de los gestos: se expresan emociones/ideas a través de una acción corporal.

• OTROS AUTORES 🡪 la motricidad es la expresión de la singularidad humana.

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“LA MOTRICIDAD ES LA CAPACIDAD DEL HOMBRE PARA MOVERSE EN EL MUNDO Y LA CORPOREIDAD EL MODO DEL HOMBRE DE ESTAR EN ÉL”

• EDUCACIÓN FÍSICA (EF) Y CIENCIA DE LA MOTRICIDAD HUMANA:

• Siglo XIX:

• Promoción de la enseñanza de la EF en la escuela.
• Objetivos 🡪 mejorar el rendimiento del cuerpo (mirada mecanicista del cuerpo)

• Siglo XX: nuevas posibilidades de la educación corporal. Nuevas miradas del cuerpo y del movimiento.

• Le Boulch 🡪 introduce el concepto de PSICOMOTRICIDAD: propone una EF funcional; tiene como finalidad hacer del cuerpo un instrumento para que el individuo se adapte al entorno a través de su destreza física.
• Expresión Corporal: la forma de expresión del cuerpo sin los condicionantes que aplica el deporte (disciplina/fuerza).

• EF 🡪 debería ocuparse de crear condiciones de desarrollo de la corporeidad y la motricidad; para responder a las necesidades de un individuo inserto en una sociedad dinámica y cambiante (Gómez).

• CIENCIA DE LA MOTRICIDAD HUMANA 🡪 concepto introducido por Manuel Sergio:

• Representa el cambio de paradigma en la enseñanza de la EF; su objetivo es conseguir un movimiento eficaz y eficiente ya que el hombre necesita mantener y mejorar su condición física.

• CONCLUSIÓN 🡪 Se debe incorporar en todos los niveles la formación en corporeidad y motricidad, con el fin de lograr una educación que promueva el autoconocimiento, las relaciones con otrxs, la creatividad y la expresión.

• CLASE 4: LA CORPOREIDAD EN LA ESCUELA.

• Introducción:

El tratamiento que tradicionalmente se le ha atribuido al cuerpo en las instituciones educativas ha quedado reducido al campo motriz a través de la enseñanza de una disciplina curricular, la Educación Física, que se ha caracterizado por ser una asignatura mecanicista y técnica. Educar es un acto intencional, reflexivo, propositivo. Los procesos educativos son procesos de enculturación que se dirigen hacia finalidades concretas, hacia una concepción del ser humano y de la sociedad. La corporeidad se construye desde la vivencia directa de lo que hacemos, pensamos y sentimos, y es por ello que podemos decir que aprendemos con todo el cuerpo, y en todas las asignaturas.

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