DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA, ANDRAGOGIA, COMUNICACIÓN Y MULTIMEDIOS

UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA SANTANDER

FACULTAD DE EDUCACION, ARTES Y HUMANIDADES

DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA, ANDRAGOGIA, COMUNICACIÓN Y MULTIMEDIOS

REGLAMENTO INTERNO DE PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS

PROGRAMAS ACADEMICOS DE

LICENCIATURAS PRESENCIALES Y LICENCIATURAS A DISTANCIA

DOCUMENTO ADAPTADO POR:

MAYRA ALEJANDRA ARÉVALO DUARTE

Docente Departamento de Pedagogía, Andragogía, Comunicación y Multimedia

REVISADO POR:

Efrén González

Docente Departamento de Pe Pedagogía, Andragogía, Comunicación y Multimedia

ACTUALIZADO POR:

EDGAR ALFONSO SANTOS CONTRERAS

Coordinador de Práctica Pedagógica

SAN JOSE DE CUCUTA,  2 JUNIO 2012

REGLAMENTO INTERNO DE LAS PRÁCTICAS PEDAGOGICAS  

CONTENIDO

TITULO PRIMERO

FUNDAMENTACIÓN DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA

TITULO SEGUNDO

ESTRUCTURA ACADÉMICA DE LA PRÁCTICA PEDAGOGICA

TITULO TERCERO

ESTRUCTURA ADMINISTRATIVA DE LA PRÁCTICA PEDAGOGICA

TITULO CUARTO

PLANEACIÓN Y ORGANIZACIÓN DEL PROCESO DE PRÁCTICA PEDAGÓGICA

TITULO QUINTO

ESTIMULOS Y SANCIONES

TITULO SEXTO

EVALUACION DE LA PRÁCTICA PEDAGOGICA

TITULO SEPTIMO

DE LOS LÍMITES Y POSIBILIDADES DE CAMBIO DE LAS NORMAS SOBRE EL FUNCIONAMIENTO DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA.

TITULO PRIMERO

FUNDAMENTACIÓN DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA

CAPITULO I.

DEFINICIÓN DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA.

ARTÍCULO 1. Para efectos de la presente resolución se define la práctica pedagógica cómo:

• Fundamental para el aprendizaje y el desarrollo de las competencias de los educadores, el programa debe garantizar espacios formativos.

• Debe permitir que el estudiante conozca el contexto de su futuro desempeño y afronte las realidades básicas del ejercicio docente para reafirmar su identidad profesional dentro de los marcos locales, académicos y laborales; aprender con educadores en ejercicio y fortalecer el aprendizaje colaborativo contextualizado.

• La práctica pedagógica exige la interacción presencial del estudiante de pregrado con los estudiantes de los distintos niveles de la educación en Colombia, en diferentes contextos, lo que permitirá el desarrollo de las competencias profesionales.

CAPITULO II.

FILOSOFIA DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA.

ARTÍCULO 2. La práctica pedagógica se establece como noción metodológica que nos permite estudiar la realidad a través de la investigación como  el hecho social y los conceptos pedagógicos, articulados en una institución concreta, por la cual circulan una cantidad de saberes acumulados.

La práctica pedagógica nos permite pensar ese acontecer en un tiempo y lugar específico, que corresponde a situaciones históricas determinadas.

Como categoría metodológica^[1] designa:

• Los modelos pedagógicos tanto teóricos como prácticos utilizados en los diferentes niveles de enseñanza.

• Una pluralidad de conceptos pertenecientes a campos heterogéneos de conocimientos retomados y aplicados por la pedagogía.

• Las formas de funcionamiento de los discursos en las instituciones donde se realizan las prácticas pedagógicas.

• Las características sociales adquiridas por la práctica pedagógica  en las instituciones educativas de una sociedad dada, que asigna unas funciones a los sujetos de esas prácticas.

• Las prácticas de enseñanza en diferentes espacios sociales, mediante elementos del saber pedagógico.

CAPITULO III.

FINES DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA.

ARTÍCULO 3. Se consideran fines de la práctica pedagógica, de los programas de licenciaturas de la facultad de educación artes y humanidades los siguientes:

• Preparar docentes de alto nivel académico capaces de generar nuevas relaciones con la sociedad y la cultura, con el conocimiento, la ciencia y la tecnología desde una visión crítica y global del mundo.

• Contribuir a que los practicantes desarrollen procesos de reflexión e investigación para la transformación del acontecer educativo.

• Articular la formación científica, pedagógica y humanística a través del diseño y ejecución de proyectos interdisciplinares.

• Posibilitar espacios a través de los cuales tanto los practicantes como los profesores, desarrollen propuestas de investigación que les permitan dialogar con comunidades intelectuales y científicas.

• Incentivar el interés por la proyección a la comunidad y la construcción de la región a través del conocimiento de las potencialidades, necesidades y problemáticas más apremiantes.

• Desarrollar el alto sentido de  su vocacionalidad, como ser intencionado al mundo, trabajador y transformador de la cultura, de la sociedad y forjador de proyectos de vida y de región.  

• Vincular a los practicantes a los procesos académicos, administrativos, operativos y de gestión de las instituciones educativas en el marco del desarrollo de sus competencias docentes.

• Promover acciones conjuntas inter-institucionales que favorezcan el desarrollo integral de los practicantes y de mejoramiento de las instituciones educativas en un marco de esfuerzo y cooperación mutua.

Parágrafo Primero: Para efectos de promover los fines de la práctica pedagógica se establecen las siguientes líneas de formación: 

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