DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD FINA A TRAVÉS DE LA TÉCNICA GRAFO PLÁSTICAS

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Asignatura:

OPCION DE GRADO

DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD FINA A TRAVÉS DE LA TÉCNICA GRAFO PLÁSTICAS

Docente:

Mónica Lucía Suárez Beltrán

Presenta:

María Fernanda Parra Eraso

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

FACULTAD DE EDUCACIÓN

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL

BOGOTÁ UVD 2020

MONOGRAFIA “DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD FINA A TRAVÉS DE LA TÉCNICA GRAFO PLÁSTICAS EN NIÑOS DE TRES Y CUATRO AÑOS”

I.        INTRODUCCIÓN        5

II.        PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA        6

2.1.        PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN        6

2.2.        OBJETIVO GENERAL        6

2.3.        OBJETIVOS ESPECÍFICOS        7

3.1.        ANTECEDENTES        7

3.1.1.        CONTEXTO INTERNACIONAL        7

3.1.2.        CONTEXTO NACIONAL        10

3.2.        MARCO TEÓRICO        11

3.2.1.        DESARROLLO MOTRIZ        11

3.2.2.        MOTRICIDAD FINA        12

3.2.3.        FALTA DE ESTIMULACIÓN        13

3.3.        MARCO CONCEPTUAL        14

3.3.1.        EL ARTE EN PREESCOLAR        14

3.3.2.        ARTE GRAFO PLÁSTICA        14

3.4.        MARCO NORMATIVO        15

3.4.1.        INTERNACIONAL        15

3.4.2.        NACIONAL        16

IV.        CATEGORÍAS CONCEPTUALES Y ANÁLISIS DEL PROYECTO        22

V.        DESARROLLO        24

5.1.        Dificultades que se manifiestan en el desarrollo de la motricidad fina.        24

5.2.        El arte como actividad esencial dentro del proceso enseñanza-aprendizaje en primera infancia        24

5.3.        Guía didáctica        24

VI.        PLAN OPERATIVO        26

VII.        CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES        31

VIII.        BIBLIOGRAFÍA        31

INTRODUCCIÓN

La presente monografía manifiesta la importancia de la aplicación de la técnica grafo-plásticas en los niños, utilizadas como lenguaje expresivo que ayuda a que los niños tengan una evolución completa, estableciendo las necesidades de indagar estrategias, lúdicas didácticas y pedagógicas que permitan fortalecer la motricidad fina.

Se reconoce el valor de la capacitación de los maestros para explotar al mayor todo el potencial de los estudiantes, por lo que se propone una guía didáctica de ocupaciones divertidas centradas en las técnicas grafo-plásticas para que el maestro estimule la creatividad, imaginación, fantasía y curiosidad, obteniendo niños/as formados para confrontar una enseñanza de calidad y más que nada preparados con madurez para la vida.

Teniendo presente que en el preescolar es donde los niños afianzan y consolidan la motricidad fina, las técnicas grafo plásticas no fueron un instrumento implementada correctamente en los procesos académicos, sino que fueron de manera errónea tomadas como una actividad independiente sin alguna finalidad específica, desaprovechando la posibilidad de encontrar y robustecer las diversas destrezas que los niños tienen innatamente y los aportes que estas tienen la posibilidad de  hacer al desarrollo integral de la primera niñez, como lo asegura en su documento (Pilar, 2015) “la falta de aplicación en el aula de técnicas grafo plásticas se genera cuando la maestra tiene desconocimiento de mecanismos y herramientas que permiten que sus clases se vuelvan más participativas y dinámicas”.

Es por esto que al finalizar la monografía se deja un apoyo didáctico a los docentes, por medio de una guía para la utilización de las técnicas grafo plásticas en sus salas de clases. Esta guía pretende dar al proceso académico y lúdico-pedagógico que se lleve a cabo en los procesos con primera niñez, define además ciertos fines que den claridad y exactitud en el momento de llevar a cabo la grafo plasticidad, como instrumento para desarrollar capacidades motrices finas o mitigar dificultades que presenten los niños y que logren perjudicar la integralidad del proceso motriz en el desarrollo de las magnitudes del desarrollo humano.

1. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

Se evidencia que el mayor problema de los estudiantes de grado Prekínder, niños que se encuentran entre 3 y 4 años, no manifiestan un adecuado desarrollo propio de su edad en la motricidad fina en aspectos como: la forma del agarre del lápiz, la crayola, colores, enhebrado, rasgado y ensartado pero estas dificultades se reflejan en los niños y niñas de menor edad. Debido a que por parte de la docente y padres de familia no se manejó una buena estimulación, asimismo las niñas y los niños no muestran interés a la hora de realizar una actividad puesto que los niños venían de un curso donde la docente anterior no le mostraba mucho interés. Según los datos brindados por la docente hay un niño con una condición especial que no se le ha diagnosticado, donde el niño se distrae con facilidad y no tiene una buena comunicación por esta razón necesita motivación y estimulación constante para cumplir con las actividades académicas.

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