“Desarrollo de las competencias científicas a través de los problemas reales y la enseñanza situada”

“Desarrollo de las competencias científicas a través de los problemas reales y la enseñanza situada”

Mucho se ha criticado la enseñanza en las aulas de acuerdo al dinamismo y la motivación que esta representa en el aprendizaje del alumno, y es que en gran medida nos hemos dado cuenta que situaciones como la falta de interés a temas de relevancia científica, se han manifestado de manera constante en las actividades de los alumnos, existe una ruptura entre la teoría y la práctica, misma que as u modo genera una descontextualización, un aprendizaje centrado en contenidos declarativos, inertes y de poca utilidad, así mismo es limitante la relevancia social y personal, que desempeñan los alumnos.

Para esta problemática educativa damos paso a la enseñanza situada la cual rompe esquematizaciones de acuerdo a la enseñanza tradicional y poco productiva en el desarrollo de personas competentes, la enseñanza situada es aquella que crea vínculos entre la escuela y la vida, su fundamentación esta basada en la teorías del constructivismo sociocultural y la cognición situada, el aprendizaje experiencias, la enseñanza reflexiva, el aprendizaje cooperativo y las comunidades de práctica.

Su importancia reside en que es un conocimiento situado, centrado en prácticas educativas auténticas, las cuales requieren ser coherentes, significativos y propositivos relacionado con las tareas propias a las que un docente debe realizar en el proceso enseñanza-aprendizaje escolar en donde el aprender y el hacer no pueden estar aislantes.

En donde la autenticidad de una práctica educativa depende de dos puntos importantes para su realización: el grado de relevancia cultural de las actividades en las que participa el estudiante y el tipo de nivel social que estas promueven.

Un ejemplo claro sobre la forma en que se promueven aprendizajes significativos a través de la enseñanza situada es en el enfoque  de proyectos, dentro del cual entusiasma e involucra al alumno, se da paso a una enseñanza acorde a las leyes del aprendizaje, las cualidades éticas de las conductas, las actitudes individuales y colectivas y la situación social en la que vive, características propias de un aprendizajes significativo, en esta misma línea conductora también se relaciona en actividades plateadas con problemas reales tanto que se hace necesario la utilización de conocimientos, conceptos, habilidades y actitudes para llegar a la meta planteada.

Los modelos curriculares bajo los cuales pe perspectiva experiencia y situada trabajo son: enfoque de proyectos, método de casos, formación práctica, aprender sirviendo, aprendizaje colaborativo y reciproco, evaluación autentica, participación tutelada en investigación.

Dentro del proceso enseñanza-aprendizaje las estrategias formativas que se pueden llevar a cabo para desarrollar y potenciar las competencias científicas a través de los problemas reales y la enseñanza situada son, los proyectos de investigación los cuales no solo platea consignas o problemas alumnos sobre contenidos curriculares, sino también a experiencias y preguntas propias de la vida de los alumnos y su contexto, el trabajo de campo que a aun que es visto como un simpe pase académico denota mucho más en el aprendizaje de los niños sobre temáticas de relevancia en cualquier campo formativo.

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