Desarrollo personal y para la convivencia

Campo de formación: Desarrollo personal y para la convivencia

La finalidad de este campo de formación es que los estudiantes aprendan a actuar con

juicio crítico a favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a las personas, a

la legalidad y a los derechos humanos. También implica manejar armónicamente las

relaciones personales y afectivas para desarrollar la identidad personal y, desde ésta,

construir identidad y conciencia social.

Asume la necesidad de reconocer que cada generación tiene derecho a construir

su propia plataforma de valores, y el sistema educativo la obligación de proporcionar

las habilidades sociales y el marco de reflexiones que contengan los principios esenciales

de una comunidad diversa, libre, democrática y justa, asumiendo que los valores

cambian, pero los principios esenciales para la convivencia son insoslayables.

Asimismo, acepta en las vivencias y el debate que se genera sobre ellas, su base

metodológica, para plantear el dilema ético retroalimentando la discusión con el estudio de

roles. Observa, en la estética, otro sustento de la ética, los ve como lenguajes que permiten

expresar la subjetividad que define la realidad en la que vive el ser humano y reconoce a la

expresión de la belleza y la sensibilidad como generadores de valores para la convivencia.

Las condiciones para establecer relaciones interpersonales armónicas y constructivas

serán, en todo caso, la autoestima, la autorregulación y la autonomía, migrando de una visión

heterónoma a la autonomía en la toma de decisiones del conocimiento y cuidado del cuerpo

que hacen otros, al cuidado del cuerpo por uno mismo. La autonomía implica el reconocimiento

de la responsabilidad individual frente al entorno social y natural; por ejemplo, al evitar

las adicciones cumplo mi responsabilidad con mi cuerpo al tiempo que cuido el entorno.

En este campo se integran, con la misma perspectiva formativa, los espacios curriculares

que atienden el desarrollo del juicio moral, el cuidado de la salud y la integración

de la corporeidad. En conjunto, estos espacios favorecen el trabajo colaborativo como

sustento de la confianza comunitaria para el siglo XXI.

El lenguaje estético que contienen las diversas expresiones artísticas contribuye

no sólo a crear públicos formados que disfrutan las artes, sino constituyen espacios de

detección de talentos que pueden favorecerse con apoyo especializado.

La integración de la corporeidad y el reconocimiento del movimiento inteligente superan

la visión tradicional del deporte, y lo orientan hacia una nueva pedagogía que asume el

desarrollo de la autonomía. Del mismo modo que con las artes, el talento deportivo puede

detectarse a temprana edad y recibir el apoyo especializado correspondiente.

Este campo de formación integra nueve espacios curriculares que contribuyen al

desarrollo personal de los estudiantes, además de brindarles elementos para construir

relaciones armónicas.

Su estudio inicia en preescolar con los campos formativos Desarrollo personal y

social, y Expresión y apreciación artísticas.

A continuación se describen las ocho competencias cívicas y éticas.

Competencias Cívicas y Éticas

Conocimiento y cuidado de sí mismo. Esta competencia es un punto de referencia para todas las demás;

consiste en la identificación de características físicas, emocionales y cognitivas que hacen a cada persona

singular e irrepetible, reconociéndose con dignidad y valor, aptitudes y potencialidades para establecer

relaciones afectivas para cuidar su salud, su integridad personal y el medio natural, así como para trazarse

un proyecto de vida orientado hacia su realización personal. Se desarrolla a la par que el reconocimiento

y la valoración de los otros, implicando el ejercicio de un pensamiento crítico y autónomo sobre su persona,

puesto que un sujeto que reconoce los valores, la dignidad y los derechos propios, puede asumir

compromisos con los demás.

Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad. En el ejercicio de la libertad se expresa la capacidad

de las

personas para discernir los intereses y motivaciones personales con respecto de los demás, así como el análisis

de conflictos entre valores; consiste en la facultad de los sujetos de ejercer su libertad al tomar decisiones y

regular su comportamiento de manera responsable y autónoma con base en el conocimiento

de sí mismos,

trazándose metas y esforzándose por alcanzarlas. Aprender a autorregularse implica reconocer que todas las

personas pueden responder ante situaciones que despiertan sentimientos y emociones, pero también que poseen

la facultad de regular su manifestación para no dañar la propia dignidad o la de otras personas.

Respeto y valoración de la diversidad. Se refiere a las facultades para reconocer la igualdad de las personas

en dignidad y derechos, así como a respetar y valorar sus diferencias en su forma de ser, actuar,

pensar, sentir, creer, vivir y convivir. La diversidad es una condición inherente a cualquier forma de vida y

se expresa en aspectos como edad, sexo, religión, fisonomía, costumbres, tradiciones, formas de pensar,

gustos, lengua y valores personales y culturales.

También implica tener la posibilidad de colocarse en el lugar de los demás, de poner en segundo plano

los intereses propios frente a los de personas en desventaja o de aplazarlos para el beneficio colectivo.

Abarca la habilidad para dialogar con la disposición de trascender el propio punto de vista para conocer

y valorar los de otras personas y culturas. A su vez implica equidad, lo cual demanda el desarrollo de la

capacidad de empatía y solidaridad para comprender las circunstancias de otros, así como poder cuestionar

y rechazar cualquier forma de discriminación, valorar y asumir comportamientos de respeto a la

naturaleza y sus recursos.

Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad. Esta competencia consiste en la posibilidad

de que los alumnos se identifiquen y enorgullezcan de los vínculos de pertenencia a los diferentes

grupos de los que forman parte, en los que se adquieren referencias y modelos que repercuten en la significación

de sus características personales y en la construcción de su identidad

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