EFECTOS DE LA GRAVEDAD SOBRE EL CUERPO HUMANO

Nº

ENUNCIADO

C

1

Ubicar el centro de gravedad corporal a través de los métodos descritos en la teoría

2

Delimitar la línea gravitatoria corporal señalando los reparos anatómicos respectivos

3

Analizar las variaciones en la ubicación del centro de gravedad corporal en relación a la

posición de pie, describiendo su trayectoria, señalando su posición final

4

Ubicar los centros de gravedad segmentarios

5

Analizar las variaciones en la ubicación de los centros de gravedad corporal en relación a la

posición de pie, describiendo su trayectoria, señalando su posición final

6

Analizar la pesantez de los segmentos corporales a través de los efectos del ángulo de

pesantez

Nº

RECURSO DIDÁCTICO

C

1

Balanza de baño

2

Cinta métrica de metal (“wincha”)

3

Fotocopias de los esquemas y gráficos de la guía de práctica Nº 2

4

Un tacón de madera de las mismas medidas que la balanza de baño

5

Tabla de madera de 2.00 x 0.70 x 0.025 m.

6

Dos tacones triangulares de madera 0.50 x 0.10 x 0.05 m.

7

Varilla de metal tubular de 2 m. de largo

8

Tablas de ubicación referencial de los centros de gravedad segmentarios

9

Gráfico (imagen) de una postura o actividad motriz

10

Hoja cuadriculada

11

Hoja de trabajo con las proporciones de Dempster enumeradas

12

Palitos de tejer de 30 cm.: 6

Nº

ENUNCIADO

C

1

Ubica, aproximadamente, en un alumno-modelo de pie, su CGC, aplicando como referencia

 el porcentaje de la talla corporal

Alumno-modelo descalzo, su compañero procede a:

1º Tomarle la talla (T) en centímetros,

2º A T se le saca el 55%, si es mujer, o el 57%, si es varón,

3º El valor encontrado, medido desde el suelo, se proyecta, perpendicularmente, con la

ayuda deuna regla, sobre las líneas medias anterior y posterior, y los lados del  alumno-

modelo, señalando en cada caso los puntos o reparos anatómicos de referencia

2

Ubica, aproximadamente, en un alumno-modelo en decúbito dorsal, su CGC, aplicando el

método de la balanza

Alumno-modelo en decúbito dorsal sobre la tabla, la cual se encuentra apoyada en sus

extremos sobre los soportes triangulares, uno de ellos, a su vez, se apoya sobre la balanza y

el otro sobre el bloque de madera, de tal manera que la altura de la tabla sea la misma en

sus dos extremos, procediéndose a registrar las siguientes medidas o valores:

1º Peso del alumno-modelo = P (previamente tomado)

2º Peso que marca la balanza = P1 (al que hay que descontarle el peso del tacón triangular)

3º Distancia entre los puntos de  soportes = d1

4º Se aplica la fórmula de los momentos en equilibrio, tomando como eje de referencia al

punto de soporte que se ubica en el bloque de madera (y):  P x d2 = P1 x d1, hallándose el

valor de d2,

5º La distancia encontrada se mide desde el punto (y) hacia el cuerpo del alumno lo que

determina el punto por el cual se proyecta P, procediéndose a marcar su proyección

perpendicular sobre el cuerpo del alumno

3

Delimita en un alumno-modelo de pie, utilizando una varilla de 2 mts. de largo, mediante

dermografía, la proyección de la LGC, en vistas anterior, lateral y posterior, señalando los

puntos o reparos anatómicos de su recorrido

Alumno-modelo de pie, descalzo, su compañero coloca la varilla delante de él, haciéndola

coincidir con su línea media anterior; luego la coloca en su lado derecho haciendo que su

extremo inferior caiga por delante del maleolo externo del pie, y, por último, la coloca por

detrás de él haciéndola coincidir con su línea media posterior. En las tres vistas mantiene la

perpendicularidad de la varilla con la base  de sustentación y procede a señalar y marcar con

el lápiz dermográfico los puntos o reparos anatómicos de referencia

4

Señala en gráficos de una persona de pie, en vistas anterior, lateral y posterior, la ubicación

aproximada del CGC y traza la proyección de la LGC, señalando los puntos o reparos

anatómicos de referencia                                                                    (Gráficos 2.1.1, 2.1.2 y 2.1.3)

5

Ubica, aproximadamente, el CGC de un alumno-modelo en las posiciones de sedente, de

Rodillas y decúbito lateral, señalando sus respectivos puntos o reparos anatómicos de

referencia, comparando su ubicación con el de la posición bípeda

Alumno-modelo adopta, sucesivamente, las posiciones señaladas, a la vez que, su

compañero, realiza la competencia, utilizando el método deductivo de ubicación o

concentración de masas en un sistema de coordenadas tridimensionales

6

Ubica en gráficos de las posiciones señaladas en la competencia Nº 12, en vistas anterior,

posterior y lateral, el CGC y la proyección de la LGC, señalando, en cada caso, sus

respectivos puntos de referencia anatómicos                                            (Gráficos 2.2, 2.3 y 2.4)

7

Ubica, aproximadamente, el CGC de un alumno modelo que: a) sostiene una pesa de 10 kg.

con su mano izquierda, para luego b) levantarla mediante flexión de hombro hasta 90º,

describiendo, además, en ambos casos, la trayectoria que ha seguido el CGC hasta su

ubicación final

Alumno-modelo de pie, su compañero procede a ubicar aproximadamente su CGC, luego

Le pide que coja la pesa y procede a describir su trayectoria y señalar aproximadamente su

nueva ubicación (a); a continuación le pide que realice el movimiento señalado y procede

hacer lo mismo (b)

8

Ubica, aproximadamente, en un alumno-modelo, utilizando una de las tablas referenciales,

sus centros de gravedad segmentarios (CGS) en vistas anterior, lateral y posterior,

señalando, mediante dermografía, sus respectivos puntos anatómicos de referencia

Alumno-modelo de pie, su compañero procede a medir la longitud de los siguientes

segmentos o eslabones:

1. Cabeza: plano tangencial al vértex a plano tangencial al borde inferior del maxilar inferior,

2. Cabeza y cuello: vértex a 1 cm. por encima del punto medio de la escotadura esternal

3. Tronco: escotadura esternal a punto medio de la línea que une las caderas (a 2 cm. del

pubis)

4. Brazo: de punto acromial a punto medio del pliegue de flexión del codo

5. Antebrazo: pliegue del codo a punto medio del pliegue más distal de flexión de la muñeca

6. Mano: pliegue más distal de la muñeca a dactilión III

7. Muslo: trocantérico a merión laterali

8. Pierna: merion laterali a sphyrion fibulare

9. Pie: sphyrion fibulare a pododactylion II

Luego se procede, aplicando los porcentajes o coeficientes de la tabla referencial, a marcar

en cada segmento la ubicación aproximada de los CGS

9

Ubica, aproximadamente, los CGS en gráficos del cuerpo humano de vistas anterior, lateral y

 posterior, señalando sus respectivos puntos anatómicos de referencia                (Gráfico 2.5)

10

Describe, tomando como modelo a un compañero, la trayectoria de los CGS de los

miembros superior e inferior, al flexionar, respectivamente, el codo y la rodilla en su

máxima amplitud, señalando, aproximadamente, su punto de referencia anatómico final,

realizando luego sus respectivos esquemas                                                             (Esquemas 2.1)

Alumno-modelo de pie, su compañero ubica el CGS del miembro superior, le pide que realice

el movimiento señalado a la vez que procede a cumplir con la competencia utilizando el

método deductivo, luego procede hacer lo mismo con el miembro inferior

11

Ubica, aproximadamente, en un gráfico de una postura o gesto motriz que adopta o realiza

una persona, su centro de gravedad corporal, utilizando el método de la segmentación

corporal                                                                                        (Gráfico 2.6) (Hoja de trabajo 2.1)

1º Se calca o dibuja la imagen (gráfico) de la postura o gesto motriz sobre la hoja

cuadriculada

2º Se trazan los ejes (x e y) de las coordenadas rectangulares de tal manera que el origen se

ubique en la parte inferior izquierda delimitándose el cuadrante superior derecho

(cuadrante I) donde todos los valores de las coordenadas son positivos. La imagen calcada

debe situarse en dicho cuadrante

3º Se le proporcionan valores a los ejes de las coordenadas x e y, de preferencia en múltiplos

de diez

4º Utilizando los datos de la competencia Nº 1 se trazan con lápiz sobre la figura los límites

(o centros articulares) de cada segmento o eslabón y se mide con una regla la longitud de

cada uno de ellos

5º Utilizando como referencia los datos de Dempster contenidos en el cuadro Nº 1 y la

figura Nº 1 se ubican sobre el dibujo los centros de gravedad de cada segmento corporal

6º Se hallan los valores de las coordenadas x e y para cada CGS y se registran en la hoja de

trabajo que figura en el manual

7º Se multiplican los valores porcentuales del peso de cada segmento corporal señalados en

la hoja de trabajo por los respectivos valores de las coordenadas x e y, y se registran en la

columna correspondiente

8º Se suman los resultados (productos) obtenidos en cada coordenada y se registran en la

hoja de trabajo, las sumas obtenidas representan los valores de la ubicación del CGC en las

respectivas coordenadas z e y

9º Se trazan rectas perpendiculares a los ejes de coordenadas en correspondencia a los

valores obtenidos,  el punto donde se cortan ambas rectas representa la ubicación del CGC

de la gráfica

13

Representa, tomando como modelo a un compañero y utilizando palitos de tejer, el ángulo

de pesantez del antebrazo a los 20, 45 y 80 grados de flexión del codo

Alumno modelo de pie, coloca su codo flexionado en el primer ángulo señalado, su

compañero coloca la varilla en el eje mecánico del antebrazo y un palito de tejer (que

representa el peso del antebrazo) en su respectivo centro de gravedad, señalando el ángulo

que se forma (ángulo de pesantez < = de 90º); luego su compañero hace de alumno modelo

y se repite el procedimiento con el segundo y tercer ángulos

14

Esquematiza el ángulo de pesantez del antebrazo a los 20, 45 y 80 grados de flexión del

codo                                                                                                                                  (Esquema 2.2)

15

Representa vectorialmente, tomando como modelo a un compañero y utilizando palitos de

tejer, los efectos del ángulo de pesantez del miembro superior, a los 40, 85 y 120 grados de

abducción del hombro

Alumno modelo de pie, realiza la abducción del hombro hasta el primer ángulo señalado, su

compañero coloca la varilla en el eje mecánico del miembro superior y un palito de tejer en

su respectivo CGS, señalando el ángulo que se forma, luego representa la descomposición

del vector, analizando sus efectos; seguidamente su compañero hace de alumno modelo y se

repite el procedimiento con el segundo y tercer ángulos

16

Esquematiza los efectos del ángulo de pesantez del miembro superior, a los 40, 85 y 120

grados de abducción del hombro                                                                                (Esquema 2.3)

17

Representa vectorialmente, tomando como modelo a un compañero y utilizando palitos de

tejer, los efectos del ángulo de pesantez del miembro inferior, a los 40, 85 y 120 grados de

flexión de la cadera

Alumno modelo de pie, realiza la flexión de cadera hasta el primer ángulo señalado, su

compañerocoloca la varilla en el eje mecánico del miembro inferior y un palito de tejer en su

respectivo CGS, señalando el ángulo que se forma, luego representa la descomposición del

vector, analizando sus efectos; luego su compañero hace de alumno modelo y se repite el

procedimiento con el segundo y tercer ángulos

18

Esquematiza los efectos del ángulo de pesantez del miembro inferior, a los 30, 75 y 110

grados de flexión de cadera                                                                                           (Esquema 2.4)