EL CONSTRUCTIVISMO EN LA EDUCACIÓN MÉDICA

EL CONSTRUCTIVISMO EN LA EDUCACIÓN MÉDICA

La educación médica requiere un cambio profundo

Otorgar mayor peso al aprendizaje y no se centre solamente la enseñanza, promueva la participación activa y la formación continúa del alumno, profesores y de los trabajadores y de la administración.

1959 Se fundó en Tabasco la primera licenciatura en el campo de la salud, basándose en el plan de estudios de la Facultad de Medicina de la UNAM, en 1986 se realiza una reestructuración sin muchos cambios.

Se analiza que se tiene que reconocer que el aprendizaje implica una creación o reconstrucción en el que las aportaciones del alumno juegan un papel decisivo.

Dentro de los objetivos están:

Formar médicos con competencias profesionales y para la vida, capaces de fomentar la salud y prevenir o afrontar la enfermedad del individuo, la familia y la sociedad mediante la aplicación del conocimiento científico y para desarrollar aprendizaje autodirigido con el fin de mantener un alto nivel de calidad o realizar estudios de posgrado.

Se plantea desarrollar el aprendizaje basado en problemas ABP, que es un método de Dewey en donde se plantea que el problema debe ser relevante, pertinente y complejo.

La labor del profesor reside en la posibilidad de facilitar no sólo la formación del conocimiento sino en promover habilidades complejas.

Se tiene por objetivo desarrollar un proceso de educación médica sustentado en el constructivismo y en competencias generales y especificas con base en problemas.

Al inicio que se promueve este tipo de aprendizaje los estudiantes muestran desconcierto.

Se realiza una incorporación a la dinámica en donde el aprendizaje implica un proceso de construcción en el que las aportaciones del alumno juegan un papel decisivo, debe transformar las prácticas de la escuela.

En el artículo se menciona que el docente tendrá retos como romper con las inercias, sustituir la clásica imagen, cambiar el modo de trabajar de los estudiantes y favorecer el aprendizaje de los alumnos a través incluso de sus errores.

Los alumnos participan buscando información escrita para luego compartir diferentes puntos de vista.

Para aplicar los principios de éste artículo primero me tengo que actualizar como docente, para no caer en lo mismo de tener planes académicos de hace décadas que actualmente ya no son funcionales.

También se comenta que en este caso se favorecen las competencias en aprendizaje basado en problemas, en este caso como docente utilizaría aprendizaje basado en problemas, en competencias y en pensamiento según sea el caso, ya que considero que cada forma de aprendizaje no queda en desuso siempre y cuando se realice y seleccione adecuadamente.

Ahora con el uso de la tecnología además se pueden utilizar diferentes programas que favorezcan una participación activa por parte de los alumnos, en donde el docente se transforme en un facilitador del aprendizaje, atendiendo las demandas que tengan los alumnos.

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