TREINTA AÑOS DE DEBATE” U.N.A.M. FACULTAD DE PSICOLOGIA MEANOGRAMA

MACOTELA, SILVIA, “PROBLEMAS DE APRENDIZAJE: TREINTA AÑOS DE DEBATE” U.N.A.M. FACULTAD DE PSICOLOGIA MEANOGRAMA

Da a conocer una historia de esfuerzos de naturaleza educativa y clínica de investigaciones realizadas desde principios de la década de los sesenta. Se analizara los debates surgidos a lo largo de tres décadas, que es la definición de campo, la etiología, el diagnostico, el tratamiento y la investigación.

1800 y 1940

Se caracteriza por las posturas teóricas apoyadas en estudios con adultos que habían sufrido daño cerebral a consecuencia de traumatismos, cuyas observaciones fueron hechas por médicos.

En los 1800 vasados en los estudios de Gall se hicieron las primeras investigaciones sistemáticas, algunos investigadores que participaron en esto son Bouillard, Brocea, Johnson y Wernicke, intentaron descubrir las áreas cerebrales que, al resultar lesionadas, producían la pérdida del lenguaje.

1940 y 1963

Se hace un intento de realizar diversos postulados teóricos a la práctica del tratamiento.

Como parte de su esfuerzo se desarrollan multiples instrumentos de evaluación y programas de tratamiento. En estos tiempos se desarrollaron instrumentos:

• Prueba de discriminación auditiva (Necean).

• Prueba de habilidades psicolingüística de llinois (Kirk y McCarthy).

• Examen para la afasia (Aisenson).

Etapa de integración 1963

Wiederholt denomina a esta etapa que refleja el surgimiento de un interés compartido entre representantes de las ramas médica, psicológica y pedagógica.

Bender distingue 4 etapas:

1. La fase clínica.

2. La fase de transición al salón de clases.

3. La fase de consolidación

4. La fase de expansión retracción

Características de los sujetos con problemas de aprendizaje

Las se mencionaran las características más importantes de las personas con problemas de aprendizaje, se refiere a todos aquellos rasgos o cualidades peculiares que se observaron en ciertos individuos.

1. Hiperactividad

2. Hipoactividad

3. Distracción constante o labilidad atentiva

4. Sobreatentividad

5. Torpeza motriz

6. Desordenes perceptuales

7. Perseverancia

8. Trastornos de memoria

9. Labilidad emocional

10. Impulsividad

11. Trastornos de pensamiento

12. Problemas del habla y/o lenguaje

13. Problemas en conductas auto-regulatorias

14. Problemas de percepción social e interacción social.

15. Signos neurológicos presumibles

16. Problemas académicos específicos

Controversias en el área de problemas de aprendizaje

Como señala Siegel el área no ha logrado consolidarse porque aún no se resuelve el aspecto de la definición.

Hammill en 1990 realiza un análisis exhaustivo sobre los intentos por definir el campo.

Se refiere a un grupo heterogéneo de desórdenes manifestados en dificulades significativas en la adquisición y uso de habilidades para escuchar, hablar, leer, escribir, razonar y manejar las matemáticas. Los desórdenes son intrínsecos al individuo,

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