El ABC de la tarea docente: Curriculum y enseñanza RESEÑA.

El abc de la tarea docente: curriculum y enseñanza. Silvina Gvirtz

El significado de los términos en juego

PLAN: intento, proyecto estructura. Conjunto de enseñanzas y prácticas que, con determinada disposición, han de cursarse para cumplir un ciclo de estudios u obtener un título.

PLANIFICACION: plan para obtener un objetivo determinado.

PROGRAMA: sistema y distribución de las materias de un curso que forman y publican los profesores encargados de explicarlas. Proyecto ordenado de actividades.

PROYECTO: primer esquema o plan de cualquier trabajo que se hace a veces como prueba antes de darle forma definitiva.

DISEÑO: descripción o bosquejo de alguna cosa, hecho por palabras.

En estos términos encontramos la representación en común entre todos ellos, luego la posibilidad de anticipación y el carácter de prueba o intento.

• REPRESENTACION: en estos términos nombrados anteriormente, representación se refiere a: el plan como una representación gráfica. El diseño una descripción hecha con palabras  y el proyecto como representación en perspectiva (temporal o espacial)
• ANTICIPACION: un plan es un intento o proyecto de realizar una cosa, un primer esquema de cualquier trabajo que se hace como prueba. El programa es una previa declaración de lo que se piensa hacer.
• PRUEBA O INTENTO:   el plan es un intento o proyecto de realizar una cosa, un proyecto también es un primer esquema.

 + La planificación representa la realidad (con palabras, gráficos o esquemas) para anticipar como se desarrollaran las situaciones educativas de qué manera se realizara la presentación de ciertos contenidos, que acciones enseñanza favorecerán los proceso de aprendizaje de los alumnos.  Este proyecto o intento tiene carácter de prueba.

Es una prefiguración de la realidad que sirve para guiar la práctica, la cual es su finalidad.

Diferentes formas de planificar

En todas las prácticas que realizamos día a día armamos planes, diseños, planificaciones, donde ponemos en juego estrategias de ordenamiento de los elementos implicados y de las acciones posibles. Se toma en cuenta la realidad lo que contrasta permanentemente y da una necesidad de ajuste del plan, o diseño original

A la hora de planificar, tomar decisiones, como abordar los problemas, que seleccionar, y jerarquizarlos, también depende de razones políticas éticas y personales.

En la enseñanza el docente se encuentra con una realidad atravesada por múltiples condicionantes que favoreces u obstaculizan su tarea.

La tarea del diseño es representar la complejidad de los elementos que intervienen en la situación para anticipar como será posible desarrollarlas, conservando siempre su carácter de prueba o intento.

La forma que el diseño puede adoptar depende de cómo se hayan definido los demás elementos (el contenido el curriculum, aprendizaje, etc)

Curriculum se puede entender como:

1. Forma dominante del compendio de contenidos, ordenado de que cosas había que transmitir.
2. Conjunto de objetivos que se busca conseguir en los alumnos, el diseño es la estructura y la ordenación precisa del mismo para lograrlos a través  de procedimientos concretos.
3. Complejo entramado de experiencias que obtiene el alumno, incluido los efectos del curriculum oculto, el diseño debe contemplado no solo la actividad de la enseñanza de los profesores, sino también las condiciones del ambiente de aprendizaje. (relaciones sociales, uso de textos, etc.)

Estas son diferentes formas de pensar una planificación teniendo en cuenta, el alumno, el docente, el aprendizaje, los contenidos y la enseñanza.

Los condicionantes de la planificación

El diseño como una guía para la acción docente, que intenta representar la complejidad de los elementos que intervienen en la situación. El docente no es autónomo o libre en las decisiones que puede tomar.

1.  El primer condicionante de la planificación que realiza el docente es el carácter social e histórico de la situación de enseñanza

• la planificación se desarrolla en circunstancias sociales, institucionales, culturales, en las cuales ya se encuentra definido que es la ciencia, que es el saber, cuales son las finalidades que la escuela persigue, cual es el rol asignado a los docentes y alumnos.

Los docentes tienen un margen para tomar decisiones dentro del aula y en la escuela, pero actúan e interactúan en una institución relativamente homogénea y rutinaria, regulada y supervisada. Ellos usan su creatividad e innovación para diseñar y programar dentro de un marco institucional, los modelos tecnicistas de planificación desconocen esta problemática. El profesor tiene una responsabilidad profesional importante en relación con las cuestiones concretas del que y como enseñar

1. El segundo condicionante de la planificación que realiza el docente es el carácter complejo de la situación de enseñanza.

• Este es un condicionante que se encuentra en la base de todo plan, la realidad existe y es compleja. A partir de conocimiento que se tiene sobre ella se realiza una representación, que permite prever y anticipar pero nunca se ajustara completamente a la realidad que intenta describir y modificar.
• No se puede simplificar una idea de enseñanza a un modelo en particular porque:

La enseñanza se anticipa o dirige a partir de ideas reguladoras, los docentes responden a situaciones y planifican su tarea orientados por ideas y no por leyes exactas.

Las situaciones de enseñanza son multidimensionales y complejas. El docente debe realizar muchas tareas vinculadas con dimensiones y aspectos distintos.

Las situaciones de enseñanza se presentan de manera simultánea e inmediata. El docente realiza tareas simultáneas y toma decisiones constantemente.

La enseñanza es una actividad en cierta medida impredecible ya que son muchos los factores que intervienen en una situación de dialogo, en la conducta de un alumno o en la de todo un grupo

Prestar atención a estas características nos ha permitido caracterizar a la enseñanza como una actividad artística y política a la vez

1. El tercer condicionante se relaciona con los distintos de niveles de decisiones y de diseño que funcionan en el sistema educativo.

Los actores que intervienen en el sistema educativo tienen su roles y toman decisión según el nivel en el que se encuentren.

• La macro política y la administración del sistema educativo. Acá se recula el curriculum, se deciden los contenidos y materias, se homologan los títulos y se organiza el trabajo de las escuelas. Se toman decisiones respecto al perfil del sistema educativo.
• La institución: se desarrolla el proyecto de cada escuela, condicionados por el nivel de macropolitico y administración del sistema educativo. Toma decisiones en relación con la metodología a seguir, actividades a realizar, coordinación de contenidos, etc.
• La situación de enseñanza: el docente toma decisiones en relación con las metas u objetivos a alcanzar, la selección y la secuenciación de los contenidos.
• Los textos y materiales de enseñanza: guías y materiales que están a disposición o que son accesibles para los docentes los cuales influyen fuertemente en la tarea de planificación.

El carácter público, científico y práctico del diseño de la enseñanza.

Por planificación entendemos un plan general, científicamente organizado y frecuentemente de gran amplitud, para obtener un objetivo determinado. En cuanto a programa nos referimos tanto a un aviso público como a una serie ordenada de operaciones.

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