El Autimos

PODER CIUDADANO

DEFENSORIA DEL PUEBLO

DEFENSORIA DELEGADA DEL ESTADO MONAGAS

M E M O R Á N D U M

PARA:

ASUNTO: INFORME “Programa Nacional de Formación en Educación

Especial”

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FECHA:

Reciba un cordial saludo de la Defensoría del Pueblo del Estado Monagas, en ocasión de hacer de su conocimiento los eventos acontecidos en la ciudad de Maturín, Municipio Maturín del Estado Monagas en virtud de la publicación en Gaceta Oficial 390-732 del día Martes 10 de Enero de 2012 por Resolución N° 2392 dada el Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria- Despacho de la Ministra en cuanto al “Programa Nacional de Formación en Educación Especial” Dicho informe fue elaborado por la Defensora III, Elinor Morales, quien se mantuvo al frente del conflicto, cumpliendo instrucciones del ciudadano. Luis Francisco Cesín, Defensor Delegado del Pueblo del Estado Monagas.

A continuación expondremos los acontecimientos: 1.- los trabajadores de la Educación Especial del Estado Monagas en cuanto a los Centro de Desarrollo Infantil (CDI) así como los representantes de la Unidad Educativa Especial “Luisa Cáceres de Arismendi” del área de Impedimentos Físicos se oponen a la propuesta de la Modalidad de Educación Especial, en el marco de la Educación Bolivariana “Educación Sin Barreras” “Todos y Todas a las Escuelas” por las siguientes circunstancias:

1.-Se requiere para poder poner en práctica la propuesta, que cada niño a ser integrado en las Unidades educativas Regulares debe poseer el aval de los siguientes profesionales: Neurólogo, psicólogo, Trabajador Social, Terapista de Lenguaje, Terapista Ocupacional, psicopedagogo y del Representante.

2.-El colectivo de las Instituciones Educativas Regulares debe ser formado antes de la integración de la población con Diversidad Funcional y Discapacidad para prevenir los efectos negativos hacia nuestros niños y niñas.

3.- La infraestructura de las Instituciones educativas regulares deben ser modificadas para que sean libres de barreras arquitectónicas.

4.- las Unidades Educativas especiales se les honre con la contratación de personal especializado a fin de completar el equipo interdisciplinario con el objeto de poder garantizar una atención educativa integral de calidad como lo establece el artículo 103 de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela…tal es el caso de la Unidad Educativa Especial Bolivariana “Luisa Cáceres de Arismendi,” en el área de Impedimentos Físicos que adolece de un Terapista de Lenguaje, Terapista Ocupacional ( más de 5 años que adolecen de este recurso humano) para atender efectivamente a su población, quienes en su mayoría padecen de las secuelas de Parálisis Cerebral Infantil

5.- A los padres y representantes se les hace humanamente imposible trasladar a sus hijos a los Centros de Desarrollo Infantil (CDI) a realizarle Terapia Física, de Lenguaje y ocupacional, por el peso de ellos, pues muchos de ellos pesan más de veinte (20) kilos y pasan de los diez (10) años de edad y sufren de continuos efectos físicos, dolores de columna, inflamación de articulaciones, artrosis, entre otras, por tales motivos que los niños y niñas de Educación Inicial de la Unidad Educativa Especial Bolivariana “ Luisa Cáceres de Arismendi” Área de Impedimentos Físicos permanezcan en nuestra institución por cuanto hace de veintitrés (23) años hemos atendido a esta población por las condiciones especiales a consecuencia de Parálisis Cerebral y problemas graves de salud que ellos padecen.

6.-Es importante señalar que esta Unidad Educativa, siempre ha realizado el proceso de integración de estos niños a diferentes Instituciones Educativas Regulares con efectividad, por cuanto nuestros niños y niñas en relación a su rendimiento siempre han sido sobresalientes y se le hace seguimiento.

7.- Se debe considerar la matricula estudiantil para objeto de la integración y minimizar los riesgos de caída en los colegios regulares.

8.- El grado de frustración del niño y la niña al no poder ir a la par del resto de los amiguitos.

9.- El nivel de estrés del educador por el número de niños y niñas y otros factores, lo cual puede afectar la sensibilidad de los niños y niñas especiales, bajando su autoestima y por ende su rendimiento y deserción.

En este orden de ideas es importante reseñar la incomodidad que esta nueva modalidad educativa ha generado en todos los miembros e instituciones que conforman la Educación Especial, ya que son afectadas directamente por tales disposiciones contenidas en los “ LINEAMIENTOS PARA LA REORGANIZACIÓN DE LA MODALIDAD DE EDUCACIÓN ESPECIAL A NIVEL NACIONAL EN MIRAS A UNA EDUCACIÓN ESPECIAL SIN BARRERAS” ( Directrices emanadas por el máximo ente rector en materia educativa Ministerio del Poder Popular Para la Educación, bajo la Dirección de la Ministra Maryann Hanson, el Viceministro Conrado Rovero y la Directora de Educación Especial Yelitza John). La Defensoría del Pueblo como ente vigilante y en defensa de los derechos humanos como lo establece nuestra Carta Magna en sus artículos 280 y 281 ha venido participando en todas los conflictos que ha generado esta nueva modalidad en virtud a ciertas propuestas del nuevo modelo educativo, entre ellas:

-Principios de la Modalidad de Educación Especial; Educación Liberadora y Emancipadora, Universalización de Saberes y Haceres, Atención a la Diversidad, Trabajo Liberador, Prevención y Atención Integral, Integración Social, responsabilidad y Corresponsabilidad Social.

Consideración: La Educación Especial tiene su marco jurídico en el artículo 26, del capítulo III de la Ley Orgánica de educación” las modalidades del sistema educativo son variantes educativas para la atención de las personas que por Sus Características y Condiciones Especificas, de su desarrollo integral, cultural, étnico, lingüístico y otras requieren adaptaciones curriculares de forma permanente o temporal con el fin de responder a las exigencias de los diferentes niveles educativos” Sin embargo, en los principios de la modalidad solo se hace referencia a principios de la Educación general y no se refleja la finalidad de la modalidad como variante educativa sustentada en fundamentos políticos, filosóficos, epistemológicos, pedagógicos, socioeconómicos y axiológicos.

“La terminología de Discapacitado es sustituida por Diversidad Funcional”

Preocupa que en esta propuesta se cambie,

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