El Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo

Experiencias del 3 año de escolaridad  de secundaria comunitaria productiva en el área de Física perteneciente al campo Vida Tierra territorio

El Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo propone una forma diferente de enseñanza aprendizaje, en el cual el estudiante tiene que valorar y conocer su cultura, costumbres, idiomas de los pueblos originarios, pero también promueve en las y los estudiantes al autoaprendizaje    analizando y reflexionando para la construcción de  sus propios conocimientos

Los organizadores gráficos son estrategias de aprendizaje gráfica que se utilizan para la enseñanza aprendizaje  que permite a las y los estudiantes pensar, analizar sobre las relaciones entre los conceptos promoviendo el aprendizaje crítico fomentando la creatividad.

A partir de la gestión 2014 se ha ido implementando los organizadores gráficos para la enseñanza aprendizaje de los contenidos en las diferentes áreas de saberes y conocimientos, esto a partir del plan de mejora que se lleva a cabo en unidades educativas pilotos pertenecientes a Fe y Alegría.

Una de las   temáticas ejecutadas en la gestión escolar en el área de Física es “EVOLUCIÓN DE LA FÍSICA A TRAVÉS DE LA HISTORIA que se encuentra plasmada en el plan bimestral de la Unidad Educativa.

Esta temática se trabajó partiendo de los distintos fenómenos físicos químicos que se desarrollan en la comunidad, partiendo del empleo del lenguaje científico.

Se empezó la clase mediante una lluvia de ideas sobre todos los fenómenos naturales que existen en nuestra comunidad, algunos/as estudiantes comentaban sobre las inundaciones, la sequía de agua que existe por la zona y otros sobre los fenómenos que observan mientras están de visita en los pueblos de sus papas o sus abuelitos en época de vacaciones como ser los fenómenos del niño y de la niña.

Durante la lluvia de ideas se mostró una participación activa por parte de las y los estudiantes ya que comentaban historias y anécdotas que les ocurrían a algunos familiares.

Posteriormente estudiamos el concepto de la física y su división, en el cual las y los estudiantes asumieron que la física estudiaba todos los fenómenos físicos que comentaron en anterioridad y que están presentes en la naturaleza, muchos habían asumido que la física era una ciencia difícil y que les costaría mucho lograr a comprenderla adecuadamente.

Seguidamente   realizamos una conceptualización propia de lo que entendemos por FISICA y lo leíamos en vos alta en plenaria, al tercer y cuarto estudiante voluntario que comento sobre su concepto nos pudimos dar cuenta que los conceptos eran claros, sencillos, concretos ya que todos habíamos asumido a la física como ciencia y que se encarga del estudio de los fenómenos naturales, a continuación realizamos un mapa conceptual de manera conjunta en la pizarra sobre la división de la física a lo largo de la historia y su evolución, priorizando a sus principales representantes y sus aportes a la ciencia, como ser Galileo Galilei con la teoría Heliocéntrica, Sir Isaac Newton con las leyes del movimiento, Albert Einstein con la teoría de la Relatividad, etc.

Una vez terminado el organizador grafico en la pizarra explicamos en qué consistía cada división que estaba clasificada según los tiempos de la historia en clásica y moderna, e íbamos mencionando a los principales representantes de cada rama de la física.

Concluida la explicación copiamos el organizador en nuestros archivadores para tener la parte teórica de manera resumida, posteriormente nos asignamos una actividad que consistía en asociar cada rama de la física con un objeto de la comunidad que nos recuerde lo que estudia cada clasificación.

Cuando realizamos esta actividad muchos pensaban en como poder asociar un concepto a un dibujo y que al observar dicho dibujo podamos recordar el concepto de esta rama, otros realizan sus dibujos emocionados, otros pensaban y otros mostraban una actitud indiferente, al momento de revisar la actividad evidenciamos que una gran mayoría asocio la rama de la física con un dibujo como ser: en óptica dibujamos un foco, en acústica una radio, en estática una balanza, en electromagnetismo una imán, en termodinámica un termómetro ,etc. logrando con esta actividad reforzar los contenidos planteados y asimilarlo adecuadamente.

A continuación exponemos en qué consistía en Método Científico organizando de manera metódica todos sus pasos en un mapa conceptual, empleando un lenguaje científico y técnico, luego explicamos e identificamos los pasos a seguir en un ejemplo planteado sobre un fenómeno de la comunidad.

Seguidamente resolvimos dudas sobre algunos de los pasos descritos y antes de terminar la clase asignamos la actividad, que deberíamos observar un fenómeno y estudiarlo utilizando el método científico.

La clase siguiente las y los estudiantes deberíamos haber logrado observar  un fenómeno siguiendo los pasos del método científico, en su mayoría si logro seguir a cabalidad los pasos, los ejemplos presentaban todos los pasos del método científico que eran concretos, cuando socializaban sus fenómenos muchos comentaban que sus papas les colaboraron en realización de la reproducción del fenómeno a observar para su trabajo.

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