El conocimiento de la Naturaleza en la Escuela en Proyectos

El conocimiento de la Naturaleza en la Escuela en Proyectos

Lic. CLAUDIA DIAZ

1. ¿Por qué abordar el conocimiento de la Naturaleza en Proyectos?

Abordar el conocimiento de la Naturaleza en Proyectos significa ofrecer la posibilidad de conocerla para comprenderla, pues el hombre desde edades tempranas, demanda su comprensión, ya que convive rodeado de fenómenos naturales, de productos técnicos y científicos.

En cada etapa del pensamiento infantil, el niño se relaciona de manera distinta con  la naturaleza, desde muy pequeño interactúa con ella y construye algunos conocimientos y lleva adelante, en forma espontánea, su propio proyecto.

Un camino posible, desde la primera infancia, es la organización de estos proyectos en ciencias naturales, en los cuales la observación, la indagación, la búsqueda de información en distintas fuentes, la reflexión y la producción, son posibles de desplegarse a través de interesantes temáticas.

En sus diferentes aspectos: animal, vegetal, físico, químico, geológico y astronómico, la naturaleza constituye un fecundo campo de iniciación por la búsqueda, el descubrimiento y la sensibilización hacia el mundo natural.

Los proyectos que abordan el conocimiento de la naturaleza, incluyen una serie de actividades relacionadas entre sí para la arribar al producto: lo que implica el trabajo en equipo por parte del grupo de alumnos y en menor medida actividades individuales, aunque todas requieren investigación, elaboración y representan posibles desafíos que promueven una indagación sobre la naturaleza que suscita innumerables preguntas.

Estos proyectos comprometen a los niños en su diseño, desarrollo y también en la evaluación, pues aprender es convertirse en investigadores y en protagonistas.

Si bien estas experiencias tienen un fuerte sustento en las disciplinas del área del conocimiento de la naturaleza, pueden articularse con el conocimiento de algunos aspectos de otras áreas, principalmente con  el área del conocimiento social y en algunos casos, con el área del conocimiento de lengua y de matemática.

1. Rol del maestro al abordar un Proyecto. La Planificación

El docente debe conocer algunos aspectos esenciales previos al inicio del proyecto, que estarán condicionados al tema del proyecto, tal como se verá en cada uno de los presentados en este libro.

Puede afirmarse, que para planificar los  proyectos del conocimiento de la naturaleza, será muy importante que el maestro sepa que éstos requieren una fundamentación teórica muy sólida.

Por ello será importante, releer el marco teórico correspondiente a la/las disciplinas involucradas en el proyecto, para ampliar y/o relativizar sus saberes o también realizar cursos de capacitación previa a la puesta en marcha del mismo, para adquirir otros conocimientos que le permitan actuar en forma segura y efectiva.

Con esto no se pretende que sea un experto en cada tema en cuestión pero debe contar con los conceptos básicos y necesarios, que le permitan encararlo exitosamente.

Asimismo tendrá que realizar una lectura del programa de educación primaria correspondiente al grado en cuestión para seleccionar los contenidos a enseñar, definir las actividades que planificará y realizará, priorizando los aprendizajes y el protagonismo de los alumnos.

Deberá también, considerar las características del grupo de alumnos, sus intereses e indagar qué conocen los niños acerca del “problema a resolver” o del “producto a elaborar” mediante preguntas, y/o realización de dibujos.

De esta forma, el maestro podrá analizar lo que conocen sus alumnos, lo que desconocen y lo que quieren y necesitan saber, los desafía con situaciones problemáticas del tipo: ¿qué pasa si ponemos lombrices en la abonera?, ¿qué es la energía eólica? y propone la obtención de un producto presentando alguna idea.

Una vez que han acordado el producto de ese proyecto, el maestro podrá explicar, el eje conductor u organizador del mismo: el reciclado de los residuos; 

Sabido es que un proyecto implica actividades previas y diversificadas antes de su puesta en marcha y todos los esfuerzos se canalizan a conseguir un logro perseguido por todo el grupo.

Por lo tanto para su planificación, el maestro tendrá que considerar los siguientes aspectos que se detallan a continuación:

• Seleccionar y organizar los contenidos considerando lo citado anteriormente. Si el proyecto es anual, se podrán  prever los puntos de contacto que podrán tener con las unidades didácticas.
• Plantear los objetivos a desarrollarse durante el proyecto: ¿para qué y por qué es importante realizarlo?
• Proponer las actividades y los recursos  para cada una de las etapas del proyecto.

Un instrumento que puede ser válido será una “línea de tiempo” donde se prevén las actividades y momentos en que se concretarán. Estos presentarán variables diferentes de acuerdo con las características del proyecto.

• Organizar la tarea: ¿ qué cosas hay que hacer para ..?
• Búsqueda de información: ¿qué tendremos  que averiguar para..?¿dónde podemos encontrar esa información?¿a quién podemos consultar?
• Selección de recursos materiales y financieros: ¿qué elementos se necesitarán? ¿cómo y dónde pueden conseguirse? La inversión para estos proyectos es moderada, pero resulta fundamental que se prevean los materiales necesarios a través de donaciones o fabricación propia o casera (por las familias).

La comunidad en general podrá aportar elementos necesarios cada vez que sean requeridos como apoyo y ayuda al proyecto.

• Selección y distribución de tiempo, de tareas, de espacios y de materiales: ¿quién realizará cada cosa?, ¿qué va a necesitar cada uno para…?
• Evaluación y duración: el maestro evalúa la producción final, la calidad y complejidad de los conocimientos asimilados por los niños a lo largo del proyecto: ¿qué aprendieron de nuevo?, ¿qué saben de nuevo sobre…? También estimula la planificación de un nuevo proyecto, por ejemplo, si se trabajaron contenidos sobre las plantas, podría derivarse en un proyecto sobre “la importancia de las  verduras y las frutas en la nutrición infantil”. Asimismo la duración de cada proyecto dependerá de la complejidad con que se aborde el problema, lo que determina la cantidad de actividades necesarias en función de los momentos del proyecto.

Siempre el maestro debe tener presente su participación, ofreciendo, colaborando y haciendo preguntas en momentos oportunos, anticipaciones o formulando hipótesis.

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