El consejo técnico; eficacia pedagógica y estructura de poder en la escuela primaria mexicana

El consejo técnico; eficacia pedagógica y estructura de poder en la escuela primaria mexicana

Propósito: En este artículo se analiza la función de los consejos técnicos sobre la modernización educativa. Entre ellos la organización del trabajo, la incidencia del control laboral, del poder burocrático, del origen social y del reconocimiento oficial de los maestros y directivos.

La institución entra en escena

• Uno de los primeros aprendizajes consiste en descubrir las reglas de organización y funcionamiento.

• El sistema educativo, la política vigente sigue atada a la concepción tradicional

• Las reglas de organización son entendidas como materia exclusivamente administrativa separada de la materia técnico-pedagógica.

• La sistemática insistencia en la capacitación docente como estrategia para elevar la calidad de la enseñanza

• El docente trabaja en y para la escuela, expuesto a normas administrativas y laborales que atraviesan y rebasan su actividad en el salón

• Propone fortalecer la atención que se presta a la actividad-pedagógica en el conjunto de acciones y relaciones que conforman el movimiento diario de la escuela

• Se espera lograr que la enseñanza constituya la actividad central y articuladora de la vida escolar

El consejo técnico consultivo y su presencia en la vida de las escuelas

• Su función será constitutiva para auxiliar a la dirección del plantel

• Ocupa un lugar periférico con otras instituciones, encargadas para atender actividades especificas del plantel

• Se constituye en respuesta formal a un requisito reglamentario, identificando sus funciones y competencias.

o No caer en la monotonía

o Canalizar directivas

o Sistematizar para la administración

o Intercambio y transmisión de experiencias

o Generar espacios (inexistentes)

Desafió e implicaciones de la redefinición

• Se trata de transformar en real una instancia

• Se reconoce un ámbito profesional de preocupaciones ligadas al trabajo en el aula.

• El aula como espacio de aplicación no problemática

• Las condiciones objetivas, espacio, tiempo, valoración laboral e institucional ofrece el funcionamiento cotidiano.

Las jerarquías en la organización del trabajo

• La estructura del poder escolar sustentada por la organización vigente, constituye la fuente principal de la dinámica que debilita la tarea pedagógica

• La posición institucional del consejo condiciona la posibilidad de cambiarlo como en la red de relaciones

• Una ubicación jerárquica define ámbitos de incidencia entre escuela y trabajo pedagógico

• La valoración institucional de las necesidades por resolver afecta el consejo en la regularidad de sus funciones y en el espacio posible para desarrollar su tarea

La cadena invisible del control laboral

• Otorga mayores responsabilidades académico-administrativas

• Las reglas laborales que encauzan el desempeño docente para constituir en los planteles, el soporte del poder burocrático

• La autoridad directiva resulta de ka confluencia de dos fuentes de poder: las normas vigentes administrativas, laborales, técnico-pedagógicas y el cuerpo docente; por otro lado el desarrollo

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