El objeto de la educación estética

En el trabajo se aborda desde una perspectiva crítica los límites y las extensiones de categorías tan discursadas como educación estética y educación artística a partir de las lagunas de indefinición que aún persisten en torno al universo delimitado de cada una de ellas. Especial énfasis se le dedica a lo estético como metacategoría teniendo en cuenta de que el pensamiento estético filosófico mundial aún no se pone definitivamente de acuerdo en el sistema estructural y funcional de la misma así como en los "cosmos" donde actúa.

Consideramos prudente consignar que el qué, el cómo, y el para qué debe educarse estéticamente, subyace en cada una de las tesis que todo proceso de educación en todo este orden trae aarejado, al concebirse la:

*La educación estética como el proceso conscientemente dirigido mediante el cual se contextualizan los elementos estructurales de la conciencia estética, de la relación y su estilo y modo de realización.

Se infiere que lo que recibe la influjo directo de este tipo de educación es la conciencia estética, al actuarse sobre los eslabones preconscientes, en los sentimientos, los gustos,los valores e ideales que integran a la misma, o sea que la conciencia no va a venir a reflejar algún núcleo singular de la relación estética y el o los fenómenos estéticos que surgen(que le da germen) como resultado natural de esa relación.

De lo anterior puede inferirse que el objeto de la educación estética resultará ser el qué educae, lo que ipso facto le imprime un alto grado de singularidad al exámen que estamos haciendo, al tener que trabajarse independientemente de los procederes, el proceso de subjetivación del objeto y de objetivación del sujeto.

Ahora bien, el cómo educar se logra a través de la propia conciencia de la existencia del aparato conceptual y categorial de la estética, expresado en términos de sistema de conocimientos y expresión además de la relación estética, cuya activdad estética es permanente al ser un..."tipo de actividad práctico-espiritual dirigida a crear y a desempeñar en la conciencia , en la acción o en la forma semiótico-material, el prototipo del objetivo ideal desead y asequible según la posibilidad y la necesidad " que guarda el hombre con el mundo sistemáticamente.

Por otra parte en base a la lectura "Educación estética para jóvenes y adultos: los paseos culturales de la autora Sonia Carbonell se puede resumir que en esa investigación se detiene sobre las transformaciones en la mirada de alumnos adultos en su pasaje por la escuela. El foco del trabajo encontrase en el papel de la educación estética para jóvenes y adultos tratada como educación de la mirada. Al afirmar la necesidad de una educación estética para ese público, la investigación examina los efectos que ese tipo de escolarización provoca en la visión del mundo de un adulto y de qué forma contribuye

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