Enseñar no es transferir conocimiento, sino crear las posibilidades para su producción o su construcción

“Enseñar no es transferir conocimiento, sino crear las posibilidades para su producción o su construcción. Quien enseña aprende al enseñar y quien enseña aprende a aprender”

 Paulo Freire

En el colegio Guillermo León Valencia se ha planteado como modelo pedagógico, el aprendizaje significativo. Que consiste según Ausubel, como lo cita Diaz Barriga (2004) “una reestructuración activa de las percepciones, ideas, conceptos y esquemas que el aprendiz posee en su estructura cognitiva”

Cuando los estudiantes llegan a la media fortalecida de matemáticas con una serie de conocimientos que han adquirido a lo largo de sus 9 o 10 años de escolaridad, traen sus propias percepciones, ideas y conceptos sobre matemáticas y la importancia que ellas tienen en el desarrollo cognitivo.

Al llegar a mi clase ellos deben interactuar con sus compañeros realizando un trabajo colaborativo entre estudiantes de diferentes cursos; no los mismo de siempre, esto implica una reorganización de sus amistades y también de sus estructuras internas.

Dentro de la línea de las matemáticas, una de las técnicas que permite llevar a los estudiantes a un aprendizaje significativo es el desarrollo de problemas aplicados a las diferentes temáticas, labor que se hace en mis clases: En algunas temáticas de precalculo, realizamos prácticas de laboratorio para el modelamiento y construcción de conceptos como la función lineal, cuadrática y cubica.  Con el análisis de dichos problemas se aplica las destrezas desarrolladas en lectura crítica, una de las materias de la media fortalecida en matemáticas.

Cobra gran importancia en el desarrollo de mis clases los momentos en que se puede utilizar la sala de computo, que permite la mediación de las tic aplicadas a las matemáticas, esto hace que se tenga un descubrimiento significativo en dichas herramientas, especialmente el uso de Excel en lo cotidiano de una nómina, la elaboración de una factura para la empresa de emprendimiento, el desarrollo de mapas mentales y conceptuales mediados por tic.

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Fuente: el autor

Es muy relevante que, en la materia de educación financiera, otras de las materias de la media fortalecida de matemáticas, utilizo algunas estrategias como el ahorro en alcancía para lograr los objetivos planteados, el ahorro como un elemento de progreso. También en esta materia llevo a los estudiantes a la casa de la moneda para poder hacer un reconocimiento del origen de la moneda en Colombia.

Cada año para el cierre del año escolar desarrollo una feria matemática, junto con mis compañeros de la media fortalecida. Pero el objetivo que yo me planteo allí es que los estudiantes de matemáticas puedan plantear juegos didácticos para niños de primaria de los diferentes grados. Como lo podemos en las imágenes.

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Por otra parte, mis clases tienen un importante componente afectivo, que permite que los estudiantes se conozcan mejor, se coloquen metas personales y tengan una mejor expectativa para aprender y responder a las diferentes actividades propuestas en clase. Dentro de las estrategias están algunos almuerzos preparado por mí, o una salida extracurricular. Imágenes de archivo.[pic 6]

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