Entrevista a la bióloga especializada en educación en ciencias Liat Ben David

Se transcribe un párrafo de una entrevista a la bióloga especializada en educación en ciencias Liat Ben David del Instituto Davidson de Israel. (Para el que le interese, entrevista completa en: https://www.clarin.com/sociedad/pensamiento-cientifico-sirve-chicos-tomen-mejores-decisiones_0_r1v34YpnZ.html)

- ¿Cuáles son las claves para enseñar ciencia en la escuela?
- Primero, instar a los estudiantes a que se hagan preguntas. No decirles las respuestas sino dejar que las descubran. Permitirles que cometan errores. Si los cometen, motivarlos a que lo hagan de nuevo. Combinando esto obtendrás alumnos que serán curiosos, que se harán preguntas sobre lo que descubren y que no dudarán. Y no tendrán miedo de probar, porque sabrán que pueden probar otra vez. Serán creativos, tendrán imaginación. Necesitamos esa imaginación para desarrollar ciencia porque de eso se trata la ciencia, de imaginar los fenómenos. Además, los instaría a que usen estas herramientas y forma de pensar para su vida cotidiana. Aunque no sean científicos, estarán mucho mejor preparados para el futuro.

Por favor, compartí tus reflexiones (no más de 500 palabras) acerca de la respuesta de la bióloga en cuanto al sentido (el “para qué” y “para quién”) de lo que enseñás en la escuela. *

Coincido con la postura de la bióloga especializada en educación en ciencias Liat Ben David del Instituto Davidson de Israel porque considero que es indispensable el trabajo con los estudiantes a partir de preguntas o situaciones que provoquen la duda y los conduzca al análisis, la reflexión y la toma de una posición crítica con fundamento, que les permita cometer errores y aprender a partir de ellos como una oportunidad para continuar descubriendo, explicando, justificando, definiendo y argumentando como procedimientos necesarios para la construcción del saber científico a partir de la duda, la curiosidad y la creatividad.

La enseñanza de las ciencias  necesita de transformaciones en el aula de manera que se desarrollen situaciones innovadoras que tiendan a la construcción de saberes por parte de los estudiantes, de tal forma que el docente deje de ser solamente transmisor de conocimientos ya acabados y tome conciencia de que su función es generar las condiciones y posibilidades para que el alumno produzca y construya el conocimiento a fin de que sienta el agrado y la satisfacción de haberlos descubierto, utilizando los mismos métodos que el científico en su trabajo habitual e incluyendo la experimentación y el análisis de datos como procedimientos propios de “hacer ciencia”.

Es necesario promover en los estudiantes a que se hagan preguntas. No decirles las respuestas sino dejar que ellos mismos las descubran permitiéndose cometer errores y, ante esta situación motivarlos a que lo hagan de nuevo.

Como afirma la bióloga, es necesario el desarrollo de esa imaginación para desarrollar ciencia porque de eso se trata la ciencia, de imaginar los fenómenos y de experimentar por sí mismos de tal forma que se encontrarán mucho mejor preparados para el futuro.

En relación a los resultados de la experiencia de semillas expuestas a sulfato de Cinc se observa claramente que el mismo tiene incidencia sobre el poder germinativo de las semillas. A medida que aumenta la concentración de la sustancia, el poder germinativo disminuye, aunque esto no se puede evidenciar hasta los dos primeros días.

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