Estrategias De Estudio

ESTRATEGIAS EN EL ESTUDIO Y EN LA COMUNICACIÓN I

ACTIVIDADES DE CONCRECIÓN ÁULICA (PRIMERA ACTIVIDAD)

Campo I: El aprovechamiento de la información transmitida oralmente

Tema 1: La comprensión del contenido central de una clase o exposición oral, con el apoyo de estrategias para la identificación de ideas principales.

1. Con tus alumnos, realiza alguna de las siguientes actividades según el nivel en que te desempeñes.

En preescolar

Narra un cuento, historia o texto, al terminar pídeles que te cuenten la historia elabora con ellos tres enunciados que expresen lo que pasó primero, después y cómo terminó la historia. Solicítales que elaboren un dibujo de lo que más les gustó de la historia.

En primaria 1º.- 3º.

Lee a tus alumnos un cuento, historia o texto y al terminar pídeles que escriban 3 oraciones que expresen lo que pasó primero, después y cómo terminó la historia. Solicita que elaboren un dibujo para cada oración.

De 4º. -6º.

Lee a tus alumnos un cuento, historia o texto, al terminar pídeles que elaboren una oración que exprese el mensaje global además que identifiquen al (o a los) personaje(es) principal (es).

Secundaria

Lee a tus alumnos un cuento, texto o una historia, al terminar pídeles que identifiquen la idea central del texto y que elaboren un párrafo donde expresen lo más importante de cuento. Además, que identifiquen a un personaje y que lo describan.

Elabora un reporte en el cuál comentes los resultados que obtuviste en esta actividad.

ESCUELA NORMAL SUPERIOR “PROFR. MOISÉS SÁENZ GARZA”

ESTRATEGIAS PARA EL ESTUDIO Y LA COMUNICACIÓN I

COMPRENSIÓN ORAL (SOPORTE PARA LA ACTIVIDAD)

Tema

Propósito

Ejercicio de

comprensión oral

DESARROLLO

Antes

Durante

Después

Nivel de logro

Referencias bibliográficas

ESCUELA NORMAL SUPERIOR “PROFR. MOISÉS SÁENZ GARZA”

ESTRATEGIAS PARA EL ESTUDIO Y LA COMUNICACIÓN I

COMPRENSIÓN ORAL

Tema

Propósito

Ejercicio de

comprensión oral

DESARROLLO

Antes

¿Qué puedo hacer para activar los conocimientos previos de mis alumnos?

• Actividades que se derivan de la activación de conocimientos previos.

• Estímulos que permitan activar conocimientos sobre el tema a través de textos, imágenes, reflexiones y preguntas de diagnóstico que hagan evidente la activación de dichos conocimientos.

Durante

¿Para qué sirven a mis alumnos estos contenidos?

• Actividades que preferentemente deben partir de modelos, ejemplificaciones o pautas de análisis y/o reflexión que permitan aterrizar el contenido específico.

• Materiales diversos: Textos, imágenes, videos, etc.

• Pautas de análisis y su reflexión

• Modelo, ejemplos

• Situaciones áulicas

Después

¿Qué lograron aprender mis alumnos?

• Verificación de las tareas y actividades realizadas a través de los productos que muestran las reflexiones sobre lo aprendido.

• Reproducción del proceso

¿Qué aprendí?

¿Cómo lo aprendí?

¿Para qué me sirve?

Nivel de logro

• Porcentaje de alumnos que tuvieron todos los aspectos correctos

• Porcentaje de alumnos que tuvieron solamente un error

• Porcentaje de alumnos que tuvieron 2 ó más errores

Referencias bibliográficas

ESCUELA NORMAL SUPERIOR

“PROFR. MOISÉS SÁENZ GARZA”

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA

MODALIDAD MIXTA

ESTRATEGIAS EN EL ESTUDIO Y EN LA COMUNICACIÓN I

ACTIVIDADES DE CONCRECIÓN ÁULICA

Campo I: El aprovechamiento de la información transmitida oralmente

Tema 2: El registro de la información fundamental de una exposición, en notas y apuntes de clase.

1. Con tus alumnos, realiza una de las actividades que a continuación se presentan de acuerdo al nivel en el que te desempeñas.

En preescolar y primaria 1° - 2°

Léeles a tus alumnos un texto informativo, breve y atractivo, y pídeles que elaboren un dibujo de lo más importante del texto. Invítalos a que expliquen su dibujo y pregúntales por qué piensan que eso es lo más importante. Registra sus respuestas, comentarios o reflexiones y utilízalas para la elaboración de tu informe.

En primaria 3º. -6º.

Invita a tus alumnos a ver un vídeo documental acerca de un animal salvaje. Antes de iniciar el vídeo dales una pauta para que tomen notas. Por ejemplo:

Nombre del animal

Lugar donde vive

Características

Cómo se reproduce

De qué se alimenta

Procura que la duración del vídeo tenga un tiempo aproximado de 15 a 20 minutos.

En secundaria

Lleva a tus alumnos a la sala de audiovisual y proyéctales un vídeo documental. Puedes utilizar un tema relacionado con la asignatura que impartes. Dependiendo del contenido elabora una guía de observación y proporciónaselas antes de ver el vídeo. Pídeles que tomen notas al respecto.

El tiempo de duración recomendable es de 20 a 25 minutos.

En caso de no tener televisión, videocasetera y vídeo puedes utilizar un texto escrito informativo, el cual leerás en voz alta para que tus alumnos hagan el ejercicio de toma de apuntes. No olvides elaborar previamente la pauta para el registro de la información.

Elabora un reporte donde informes acerca de los resultados que obtuviste, en hoja de taller.

ESCUELA NORMAL

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