Estrategias Didácticas Innovadoras Para La Enseñanza De Las Ciencias Naturales En La Escuela

El propósito de este capítulo es presentar los acuerdos actuales respecto a la formación requerida

para un profesor de ciencias, que pueda ser capaz d

e proponer, desarrollar y evaluar innovaciones,

caracterizar las mismas, así como contemplar la diversidad de variables que conforman las

situaciones didácticas que se generan.

En los últimos años, las investigaciones en didáctica han tomado el aula como centro de atención,

más que la eficacia del profesor. Por ello, los estudios actuales analizan principalmente las

actividades y las formas en que éstas median la construcción del conocimiento, la interacción

comunicativa y en consecuencia, cómo pueden generar

aprendizajes comprensivos. Pero, no son los

resultados de aprendizaje el único indicador de un

proceso de enseñanza adecuado, existen otras

variables relacionadas con las estrategias del docente, las características del objeto de conocimiento

y a los contextos sociales, institucionales y personales.

La visión de Didáctica, que hoy forma parte de la agenda para la formación docente, ha pasado de

ser un conjunto de técnicas para la enseñanza para

centrarse en el diseño, desarrollo y estudio de los

procesos de comunicación y transformación de los saberes en el aula. Dicha propuesta se ubica en el

marco de los cambios educativos generales producido

s por el paso desde una enseñanza tradicional

(transmisión-recepción) a una con visión constructivista y por los movimientos generados desde las

reformas educativas. Específicamente en el área de

ciencias experimentales, influyen los avances

científicos, los cambios sociales derivados de las

propuestas tecnológicas, las problemáticas ético-

sociales que de ellas se derivan, y las investigaciones e innovaciones en el área de Educación en

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