Evaluación De Un Programa Intensivo De Educación Conductiva Dirigido A Niños Con Parálisis Cerebral

La parálisis cerebral (PC) es un grupo de trastornos heterogéneos y crónicos no progresivos, aunque sí variables desde el punto de vista clínico, que afectan al movimiento o a la postura, de comienzo temprano, cuyo origen se sitúa en una lesión producida en un cerebro inmaduro.

La educación conductiva (EC) o método Petö es una técnica de neurorrehabilitación el cual se basa en la inclucion del niño con pc a las actividades de la vida diaria sin distinción ni exclusión aprovechando las ventajas de la imitación de la conducta colectiva.

Este método proveniente de Hungría, donde goza de gran respaldo y reconocimiento, ha sido exportado a diferentes países

Este tratamiento rehabilitador utilizado en niños con PC se caracteriza por prestar atención a distintas áreas del desarrollo: motricidad, personalidad, cognición, lenguaje y adaptación social (comida, vestido, aseo, socialización). Por otra parte, y ésta es una de las características esenciales que diferencian el método Petö de otros sistemas de rehabilitación, la participación activa del niño en el programa y dentro de un grupo, se convierte en un elemento clave.

Las actividades desarrolladas durante el programa requieren la implicación del niño, el rehabilitador o «conductor» sirve de estímulo, orienta y guía la actividad.

En el estudio han participado un total de 30 niños con PC. Los criterios de inclusión en el estudio han sido los siguientes: nivel cognitivo suficiente para comprender órdenes sencillas, no tener trastornos graves de conducta (el autismo es criterio de exclusión), ausencia de déficit sensorial severo, la presencia de epilepsia no ha sido motivo de exclusión, y que hubieran transcurrido al menos seis meses desde la realización de un programa de tratamiento con método Petö en aquellos casos de niños ya tratados.

De los treinta niños evaluados en el estudio, veintiuno presentan diferencias significativas después del tratamiento en la exploración motriz referida al patrón motor grueso. Estos niños muestran progresos en dos o más de las cinco dimensiones que explora la escala que se utilizó. Los niños cuyas puntuaciones se sitúan dentro del mismo intervalo presentan ganancias en una dimensión. Únicamente un niño del estudio no experimentó ningún tipo de progreso.

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