FUENTES A LA DIVERSIDAD
Enviado por jcf. • 20 de Octubre de 2020 • Resumen • 651 Palabras (3 Páginas) • 156 Visitas
TEMA 1: FUENTES A LA DIVERSIDAD.
Pregunta de examen:
- Comprensividad y diversidad: trabaja con un solo curriculum (único) para muchos alumnos y alumnas que tiene distintas necesidades, y lo que hay que hacer es adaptar el curriculum a las características de cada uno de los niños.
El curriculum es único y comprensible para todos.
- ¿Hay una contradicción o complementariedad entre una educación comprensiva y diversidad?
Es complementario y no antagónicos, porque a pesar de que cada uno mire hacia unos mismos objetivos, cada uno va a seguir su ritmo de aprendizaje.[pic 1]
Diseño curricular básico (DCB): es a donde tiene que llegar el niño para adquirir un título E.S.O.
Proyecto curricular de centro (PCCentro).
Proyecto curricular de ciclo (PCCiclo).
Proyecto de aula (P.Aula).
Adaptación curricular individual (ACI), la adaptación curricular puede ser individual o grupal.
- Formarse para educar en la diversidad.
- Como es la escuela actual.
- Alumnos con n.e.a.e.
- Características de las respuestas educativas.
- Tareas de tutor y apoyo.
- ¿Qué necesidades de formación tienen los profesores?
- Algunas propuestas de futuro.
- Educación Primaria.
Son niños de 6 a 12 años.
Heterogeneidad escolar:
- Diversidad.
- Discapacidad.
- Inmigrantes.
- Retraso madurativo.
- Problemas de comportamiento.
- Diversidad familiar.
La enseñanza es comprensiva.
- En nuestra escuela hoy.
Conviven personas diferentes en el aula, por lo que se apuesta por la integración escolar tanto en la sociedad como en la comunidad educativa como en las administraciones públicas como a la hora de elaborar las leyes educativas.
El objetivo es que personas que tienen necesidades educativas específicas, se apropien de aprendizajes adaptativos, y que el sistema escolar permita a todos aprender juntos.
Alumnos con necesidades educativas específicas. |
De carácter permanente: físicas (parálisis cerebral), psíquicas (asperge, autismo) o sensoriales (ciegos, sordos). |
De carácter transitorio: dificultades de aprendizaje escolar. |
Derivadas de desigualdades: de oren económico (circo), social (los niños que viven en barrios marginados) y cultural. |
- Diferencia entre el enfoque tradicional y el actual.
ENFOQUE TRADICIONAL. | ENFOQUE ACTUAL (necesidades específicas de apoyo educativo). |
Afán de buscar causas y etiologías. | Delimitar “necesidades educativas”. |
La causa de las dificultades está en el alumno. | Las necesidades educativas, están en el proceso interactivo no en el alumno (alumno-situación de aprendizaje). |
Estas deficiencias tienen que buscarlas y/o evaluarlas el especialista. | Las necesidades educativas tiene que evaluarlas el propio maestro, en coordinación con otros profesores. |
Es necesario pasar pruebas específicas para conocer sus capacidades frente al resto de alumnos de su edad. | La valoración se hará en función de la propuesta curricular para todos los alumnos con las adaptaciones que requiera. |
Evaluamos solo al alumnos porque es el que tiene las dificultades. | Evaluamos la situación de aprendizaje y al alumno. |
Evaluamos para conocer el grado de déficit y dificultades del alumno. | Evaluamos para conocer qué necesidad educativa tiene el alumno y para determinar el tipo de ayuda que requiere. |
Evaluamos al alumno sacándole del aula. | Evaluamos la situación del aprendizaje y al alumno en el aula. |
La respuesta educativa que se da al alumnos es un programa individual con base a sus dificultades, | Las adaptaciones curriculares parten de la propuesta hecha por todos los alumnos (los contenidos que tenemos para todos los adaptamos a sus características). |
La responsabilidad de los progresos del alumno la tienen los especialistas que desarrollan su programa. | La responsabilidad de los progresos del alumno la tiene el profesor-tutor en coordinación con otros profesionales. |
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