FUNCIÓN Y FORMACIÓN DEL PROFESOR EN LAg ENSEÑANZA

FUNCIÓN Y FORMACIÓN DEL PROFESOR EN LAg ENSEÑANZA

* PERSPECTIVA TRADICIONAL (una enseñanza artesanal)

* PERSPECTIVA TECNICA (técnico, aplicación de la ciencia)

* PERSPECTIVA RADICAL (critica, autónomo, reflexivo de su práctica)

Cuatro perspectivas básicas

* perspectiva académica

* Perspectiva técnica

* Perspectiva práctica

* Perspectiva de reconstrucción social.

Perspectiva académica

ENFOQUE ENCICLOPEDICO.

Transmisión, exponer el curriculum a un grupo de alumnos

ENFOQUE COMPRENSIVO

Intelectual, comprende la estructura de la asignatura, su forma evolutiva e histórica.

La enseñanza es un proceso de transmisión de conocimientos y de adquisición de cultura.

Perspectiva técnica

Debe aprender conocimientos, competencias y actitudes.

Solución de problemas mediante la aplicación de una rigurosa teoría y técnica científica.

Perspectiva práctica

Tiene que desarrollar su sabiduría, experiencia y creatividad para afrontar situaciones

Práctica para la práctica

Enfoque tradicional.

* Se concibe la enseñanza como una actividad artesanal.

* El conocimiento profesional se ha ido acumulando lentamente a lo largo de los siglos, que se transmite de generación en generación.

* La relación maestro-aprendiz se considera el vehículo más apropiado para transmitir al novicio el conocimiento cultural que posee el buen profesor.

* El futuro profesor es considerado claramente como recipiente pasivo de conocimientos, en donde se prepara para aceptar lentamente la cultura profesional heredada y los roles profesionales correspondientes.

* Sin el apoyo conceptual y teórico de la investigación educativa y de la reflexión sistemática y compartida sobre la práctica, reproduce fácilmente en su pensamiento y en su práctica los vicios, prejuicios, mitos y obstáculos epistemológicos acumulados en la práctica empírica.

Enfoque reflexivo sobre la práctica.

* Superar la relación lineal y mecánica entre el conocimiento científico - técnico y la practica en el aula.

* Analizar lo que realmente hacen los profesores cuando se enfrentan a problemas complejos de la vida en el aula.

* Generar un conocimiento reflexivo que sea útil y comprensivo para facilitar la transformación.

DEWEY

* Aprender mediante la acción.

* Formar un profesor reflexivo que combine las capacidades de búsqueda e investigación con las actitudes de apertura mental, responsabilidad y honestidad.

SCHWAB

* La enseñanza es antes una actividad practica que una técnica.

* La formación del profesorado no podrá considerarse como una mera responsabilidad académica de adquisición del conocimiento teórico, supuestamente útil para la práctica, sino como la preparación

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