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Formadores E Investigadores En La Didáctica De La Astronomía Señalan Que La Recurrenci A De Las Llamadas Ideas Previas Se Prolonga más Allá De La Escuela Secundari A Y Afecta También A Estudiantes De Magisterio Y A Profesores En Actividad. Fren Te A


Enviado por   •  1 de Septiembre de 2014  •  312 Palabras (2 Páginas)  •  415 Visitas

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Formadores e investigadores en la didáctica de la astronomía señalan

que la recurrenci

a de las llamadas

ideas previas

se prolonga más allá de la escuela secundari

a y afecta también a estudiantes de magisterio

y a profesores en actividad. Fren

te a estas cuestiones, cabe pregunt

arse qué podemos hacer los docentes

universitarios e investigadores para

superar los obstáculos que impiden

o dificultan la construcción del

conocimiento cientifico. Como plant

ea, por ejemplo, Martínez Sebastià

, la enseñanza de la astronomía

no puede limitarse a saber que la Tierra es una esfe

ra que gira sobre sí misma y alrededor del Sol:

también debe poder contribuir a explicar los fenó

menos astronómicos mediante dichas hipótesis.

Creemos que un buen camino para paliar estas de

ficiencias es la enseñanza-aprendizaje por

investigación, que supone enfrentar a los alumnos c

on diversas preguntas o s

ituaciones problemáticas.

De la misma forma que en la ciencia los conocimie

ntos se elaboran en respuesta a preguntas, este

enfoque considera que una enseñanza basada en

situaciones problemáticas favorece un aprendizaje

significativo.

A la luz de lo dicho, presentamos aquí una propues

ta de trabajo para ser

llevada al aula por los

docentes. Tiene una pregunta o problema como hilo

conductor, a modo de guía, que da sentido a la

secuencia presentada. La pregunta es: ¿

cómo utilizar las sombras para construir un reloj que marque

las horas? S

e espera que, al intentar responder, los alum

nos aborden algunos temas de astronomía de

manera progresiva y secuenciada, partiendo de su

s conocimientos previos

y contrastando los temas

estudiados con ellos. Al finalizar

, podrán construir un reloj de Sol y explicar su funcionamiento.

Si bien muchos de los principales contenidos sobre

los que se trabaja en esta

secuencia se corresponden

con los del

9

º año de la Educación General Básica de la Argentina (

La Tierra, el universo y sus

2

cambios

de los núcleos de aprendizaje prioritarios),

algunas jurisdicciones incl

uyen determinados de

ellos en otros momentos de la escuela secundaria.

Por ejemplo, en el primer año de la escuela

secundaria de la provincia de Buenos

Aires se trata, bajo el título

La Tierra y el universo

, el tema

Los

objetos del sistema solar y sus movimientos

.

...

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