Formadores E Investigadores En La Didáctica De La Astronomía Señalan Que La Recurrenci A De Las Llamadas Ideas Previas Se Prolonga más Allá De La Escuela Secundari A Y Afecta También A Estudiantes De Magisterio Y A Profesores En Actividad. Fren Te A
Enviado por suleykaa • 1 de Septiembre de 2014 • 312 Palabras (2 Páginas) • 415 Visitas
Formadores e investigadores en la didáctica de la astronomía señalan
que la recurrenci
a de las llamadas
ideas previas
se prolonga más allá de la escuela secundari
a y afecta también a estudiantes de magisterio
y a profesores en actividad. Fren
te a estas cuestiones, cabe pregunt
arse qué podemos hacer los docentes
universitarios e investigadores para
superar los obstáculos que impiden
o dificultan la construcción del
conocimiento cientifico. Como plant
ea, por ejemplo, Martínez Sebastià
, la enseñanza de la astronomía
no puede limitarse a saber que la Tierra es una esfe
ra que gira sobre sí misma y alrededor del Sol:
también debe poder contribuir a explicar los fenó
menos astronómicos mediante dichas hipótesis.
Creemos que un buen camino para paliar estas de
ficiencias es la enseñanza-aprendizaje por
investigación, que supone enfrentar a los alumnos c
on diversas preguntas o s
ituaciones problemáticas.
De la misma forma que en la ciencia los conocimie
ntos se elaboran en respuesta a preguntas, este
enfoque considera que una enseñanza basada en
situaciones problemáticas favorece un aprendizaje
significativo.
A la luz de lo dicho, presentamos aquí una propues
ta de trabajo para ser
llevada al aula por los
docentes. Tiene una pregunta o problema como hilo
conductor, a modo de guía, que da sentido a la
secuencia presentada. La pregunta es: ¿
cómo utilizar las sombras para construir un reloj que marque
las horas? S
e espera que, al intentar responder, los alum
nos aborden algunos temas de astronomía de
manera progresiva y secuenciada, partiendo de su
s conocimientos previos
y contrastando los temas
estudiados con ellos. Al finalizar
, podrán construir un reloj de Sol y explicar su funcionamiento.
Si bien muchos de los principales contenidos sobre
los que se trabaja en esta
secuencia se corresponden
con los del
9
º año de la Educación General Básica de la Argentina (
La Tierra, el universo y sus
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cambios
de los núcleos de aprendizaje prioritarios),
algunas jurisdicciones incl
uyen determinados de
ellos en otros momentos de la escuela secundaria.
Por ejemplo, en el primer año de la escuela
secundaria de la provincia de Buenos
Aires se trata, bajo el título
La Tierra y el universo
, el tema
Los
objetos del sistema solar y sus movimientos
.
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