GEOGRAFIA TERRESTRE

TÉCNICA PROCEDIMIENTO ASPECTOS GENERALES Alabanza • Debe ser descriptiva. • Debe incluir comentarios positivos. • Debe ser sincera. • Contingente a la conducta • Con tono de voz agradable • Resaltar aspectos positivos – por pequeños que sean- en el comportamiento del niño. • Previene conductas negativas Atención • Mirándole o sonriéndole • Haciendo un comentario rápido sobre su comportamiento. • Manteniendo una breve conversación con el alumno. • Realizando alguna actividad junto a él. • Aprender a diferenciar entre “llamar la atención” y recibir una atención adecuada. • Mejorar el comportamiento fijándonos en aspectos positivos de los alumnos. Contacto físico • Sentarse cerca del alumno. • Sentarse al niño sobre las rodillas. • Abrazos y besos. • Hacer cosquillitas. • Dar una palmadita cariñosa. • Acariciar el pelo. • Valorar el contacto físico como forma adecuada de relación y aprendizaje. • Desarrollo de la inteligencia emocional del niño a través de la expresión física. Recompensas y privilegios • Identificar las recompensas más apropiadas para cada alumno. • Dar siempre después de la emisión de la conducta objetivo, nunca antes. • Utilizar de forma sistemática. • Variar para evitar la saciación. • Dar privilegios en proporción al esfuerzo realizado. • No se premia exclusivamente la emisión de la conducta, sino el esfuerzo que ha realizado el alumno por conseguirla. Técnica de la tortuga • Especificar conductas disruptivas en las que se quiere aplicar. • Enseñar al niño respuesta específica a la palabra “tortuga”: cerrar ojos, pegar brazos al cuerpo, meter cabeza entre los hombros y recogerse como una tortuga en su caparazón. • Aprender relajación en la posición de tortuga. • Generalizar la técnica in situ dentro del aula. Aplicar posteriormente en otras situaciones. • Enseñanza de estrategias de resolución de problemas interpersonales. • Es de fácil aplicación • Logra buenos resultados a largo plazo. • Instruye en habilidades necesarias para la vida en sociedad. • El niño aprende a afrontar los problemas de la vida diaria y a expresar sus emociones de forma adecuada. 5 Tabla 2. Principales técnicas conductuales para disminuir comportamientos TÉCNICA PROCEDIMIENTO ASPECTOS GENERALES Extinción • Anotar en una lista los comportamientos en los que utilizaremos esta técnica. • Anotar las cosas que podemos hacer cuando el niño presente dicho comportamiento (ej. dándole la espalda, atendiendo a otro niño, realizando otra actividad, etc.) • Prestar atención justo en el momento en que cese dicho comportamiento disruptivo, sonriéndole, habándole, mirándole, etc. • Si el niño intenta llamar la atención pataleando, agrediendo a otros niños, rompiendo o lanzando cosas por el aire, aplicar aislamiento. • Exige gran cantidad de autocontrol emocional por parte del profesor. • Ignorar no es lo mismo que no hacer nada ante un comportamiento disruptivo. • Es una forma eficaz de enseñar a nuestros alumnos que su comportamiento no merece nuestra atención. • Cuando llevamos a cabo esta técnica, estamos desanimando al niño a que vuelva a repetir dicho comportamiento. Costo de respuesta • Decida los comportamientos a manejar con esta técnica. • El privilegio debe ser algo que usted pueda negar en ese momento al niño. • De forma ideal, el privilegio que se quita al niño no debería afectar al resto de alumnos. • Especificar a priori el tiempo de supresión del privilegio (adaptando el tiempo de supresión a la edad del niño y gravedad del comportamiento). • No se deberían suprimir al mismo tiempo demasiados privilegios ni demasiado tiempo. • Cambiar los privilegios que se suprimen con cierta frecuencia, para que no pierdan eficacia. • El niño tiene que pagar con un beneficio la realización de una conducta inapropiada. • Aprende que todo comportamiento disruptivo lleva asociado una consecuencia negativa. • Resulta especialmente apropiada para niños más mayores. Rincón del pensamiento o del silencio (Time-Out) • Sólo debe utilizarse para detener conductas o reacciones violentas como hiperactividad, agresividad o descontroles emocionales. • Es muy eficaz en niños entre 2 y 10 años. • El lugar donde se realice no debe tener ningún tipo de estimulación. • Es conveniente que antes de aplicarlo demos un aviso de advertencia. • El niño debe saber cuánto tiempo pasará en time-out. • Si el niño no quiere ir o sale antes, aplicar costo de respuesta. • Alabar la primera conducta positiva del niño después de regresar del time-out. • El tiempo máximo de aplicación del timeout no debería exceder los cinco minutos. • Posibilidad de reflexionar sobre el propio comportamiento. • Relajarse un poco en un espacio tranquilo, antes de volver al grup

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