HACERSE MAESTRO. UN ESTILO DE VIDA

HACERSE MAESTRO. UN ESTILO DE VIDA[pic 2]

(Una visión prospectiva)  

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*Diego de Jesús Astudillo Zacarías

• LA DECISIÓN DE SER MAESTRO

La decisión de ser maestro, es una decisión que tomé a partir de que deje mi primera carrera que cursaba  que fue  Ingeniería Química; al principio fue una etapa muy difícil porque a mis padres no les convencía la idea de dejar la ingeniería, que entrará al magisterio  y ni mucho menos porque no tenía ninguna relación con la carrera que estaba llevando.

Me decidí a ser  maestro, porque es una carrera generosa en donde puedo ayudar a los seres humanos, sin recibir nada a cambio; esta carrera abarca otras ramas que a mí me hubiese gustado estudiar una de ella es: la psicología, derecho, doctor; en sí es una profesión que yo le llamo todólogo, debido a que hacemos de todo un poco ya que la sociedad no los exige día tras día. Para justificar lo que hemos venido hablando,  podemos citar a Mercado (2007) que nos menciona que:

Hoy en día nadie pone en duda que los maestros tenemos que cambiar, si es que queremos sobrevivir en la escuela. El cambio se ha convertido en el recurso ineludible de quien cuestiona el trabajo tradicional de los maestros. Comete una herejía quien no asume el cambio; se argumenta que la sociedad toda está cambiando,  que los alumnos con los que trabajamos no son los mismos de antes, que los medios de comunicación están marcando el ritmo de lo que es la realidad y la historia de esta humanidad. (P. 133)

Otras de las razones por la cual ingresé magisterio es, porque me gusta ir dejando huellas en los niños, y he decidido ser un gran maestro; me fascina enseñar a los niños, y a las personas adultas. Cuando tengo la oportunidad de ir de prácticas a las escuelas primarias me siento feliz, debido a que  conozco a nuevos alumnos(a),  durante las prácticas me veo como si ya estuviera ejerciendo la carrera, por eso es que he decidido ser maestro.[pic 5][pic 6]

• ENCUENTRO CON LA ESCUELA

Una vez que en la Secretaria de Educación Pública  me asignen la escuela en donde daré clases por primera vez como maestro oficial, este es uno de mis sueños que tanto anhelo y sé que pronto se cumplirá si Dios nos los permite.

Como todo maestro, cuando está empezando su trayecto como docente, los mandan a comunidades marginadas; es por eso que no me importa el lugar que me asignen porque tengo bien claro lo que quiero hacer y sobre todo luchar por mis sueños de ser una gran maestro. Como nos menciona Krinchesky (2006): “Las escuelas que trabajan en contextos de pobreza, con alumnos y alumnas (niños, adolescentes, jóvenes y/o adultos) con escasas oportunidades sociales, deben enfrentar una serie de problemáticas (socioeconómicas, pedagógicas, institucionales) para desarrollar una enseñanza de calidad” (p.9). Sé que será un gran reto, pero esta es una de mis misiones que Dios me ha mandado a realizar.

Al llegar a la institución me quedaré observando y diré entre mí, todo el sacrificio que he hecho, esta aquí; de inmediato me iré a presentar con el director o directora, si es una escuela bidocente; ahora si es unitaria  me iré a presentar   con mis alumnos y alumnas, luego con el comisariado de la comunidad y por últimos con los  padres de familia.

Ese encuentro con la escuela será sorprendente e inolvidable, porque será mi primera escuela y mi debut como docente.

• Relación con los padres y comunidad en contextos rurales

Este punto es uno de los más interesantes para mí; porque  tengo que ganarme a los padres de familia, para tener el apoyo de ellos y así se pueda realizar un excelente trabajo; porque sin el apoyo del padre de familia  no se podría avanzar con los alumnos.

Durante mis prácticas tuve un acercamiento hacia distintos padres de familia y que contento me sentí cuando me felicitaban por el trabajo que realicé con sus hijos; y un consejo que me dio un padre de familia, es que nunca pierda el entusiasmo por enseñar a los alumnos.

Una vez que me encuentre en mi comunidad, implementaré taller para padres esto con el fin de que le pongan mucha atención al comportamiento de sus hijos, por todos los problemas que estamos enfrentando en la sociedad; además sería de gran apoyo para ellos para que aprendan a vivir en familia y sobre todo le den ese cariño, amor  y el respaldo para que desarrollen las habilidades que tienen los niños.

• LA RELACIÓN CON PADRES EN CONTEXTOS URBANOS

Hoy en día los padres de familia en el contexto urbano, por lo general la mayoría de ellos trabajan y casi no le dedican tiempo a sus hijos; es por eso, como docente voy a implementar talleres en donde hagan reflexionar al padre de familia, que no todo en la vida es trabajo, ni todo el dinero es la felicidad de sus hijos; más que nada, hacerles ver que lo más importante en la vida es el amor de familia y sentirse queridos por sus hijos y sobre todo  ser feliz como familia y apoyar a sus hijos en los sueños que ellos tienen, para tener hijos exitosos.

• RELACIÓN CON OTROS MAESTROS

Las relaciones que mantienen entre sí los docentes son de varios tipos: Jerárquicas: Con el director como máxima autoridad del centro, los profesores mantiene una cierta dependencia con el equipo directivo. Funcionales: Son aquellas que se producen en los universos órganos y unidades organizativas en esta se llevan a cabo contactos más horizontales y menos Jerarquizados. Cooperación: Tendrán como meta conseguir la mayor eficacia en el trabajo diario. Se evitarán los celos profesionales y los antagonismos.

Relaciones jerárquicas entre docentes: Apertura, disponibilidad. Lealtad, aceptación de Normas. Afán de superación.

Relaciones funcionales entre docentes: pertenencia al conjunto, incorporación activa a un equipo. Eliminación de la rutina; perfeccionamiento profesional, asunción de responsabilidades.

Relaciones de cooperación entre docentes: conductas encaminadas a aumentar el prestigio profesional y social aceptación de los demás comprensión, esfuerzo solidario.

• RECURSOS MATERIALES

Como docente tengo que hacer mis materiales didácticos con el fin de que los niños comprendan los temas, es por eso que debo ser precavido para implementar mis estrategias didácticas.

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