Integrar La Estructura De Un Programa De Asignatura, Curso O Unidad De Aprendizaje.

El programa de estudios de Biología tiene su fundamento en la Reforma Integral de la Educación Media Superior. Por tanto, al concretarse la trayectoria académica del estudiante espera lograr el despliegue de las competencias disciplinares básicas y extendidas del campo de las Ciencias Experimentales.

En esta propuesta de concepción de la materia de Biología, el conocimiento se estructura de manera jerárquica en conceptos fundamentales, subsidiarios, y la constelación de conceptos de tercer nivel. El concepto fundamental para la asignatura de Biología es el Sistema Vivo; en Ecología es la Biosfera; el Sistema Celular para Temas de Biología Contemporánea y Salud en el caso de la asignatura de Temas de Ciencias de la Salud, la cual se ha agregado para fortalecer la formación propedéutica en el área químico-biológica.

La organización del programa de estudios no responde a la lógica de organización de unidades, temas y sub-temas, sino que sea abierta, flexible y dinámica para facilitar la posibilidad de que el docente plantee múltiples construcciones de Estrategias Educativas Centradas en el Aprendizaje (ECAs), acordes con su contexto. De tal forma el programa se estructura partir de redes conceptuales.

Así mismo, el programa establece los contendidos fácticos, procedimentales y actitudinales a lograr por parte de los estudiantes. El docente tiene la libertad de transitar a través de los conceptos subsidiarios para llegar al concepto fundamental. Además, cada una de las asignaturas tiene conceptos transversales, que en el caso de Biología, Temas de Biología Contemporánea y Temas de Ciencias de la Salud, son homeostasis y autopoie-sis8, mientras que para Ecología es evolución.

El proceso de enseñanza aprendizaje en el modelo basado en competencias privilegia las actividades realiza-das por el estudiante acompañado del docente. Las investigaciones escolares, el aprendizaje basado en proyectos, la inmersión temática o integración de contenidos, el aprendizaje basado en problemas, los casos simulados entre otras son estrategias de enseñanza centradas en el estudiante y son válidas para la planificación e implementación de las estrategias didácticas en las diferentes asignaturas de la materia de Biología.

La inclusión de las asignaturas Temas de Biología Contemporánea y Temas de Ciencias de la Salud en el componente propedéutico proporciona al estudiante los elementos teóricos metodológicos necesarios para continuar con estudios de nivel superior en el área Químico-Biológica. (SEP 2013)

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