Investigacion Cualitativa Y Cuantitativa

República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder popular para la Educación Superior

Universidad pedagógica experimental libertador

UPEL

Guanare Portuguesa

Integrantes

María Silva C.I. V-13.073.829

María Briceño C.I. V-5.131.610

Nelly Gil C.I. V-15.798.891

María Torrealba C.I. V-21.526.313

Yolimar Marchan C.I. V-14.996318

Yolanda Namia C.I. V-

Profesor: Zoa Zoa

Materia: Investigación Educativa

Guanare, enero 2014

INDICE

Pág.

INTRODUCCION……………………………………………………… 01

La investigación cualitativa……………………………………………… 02

La investigación cuantitativa……………………………………………. 04

Tipos de investigación cuantitativa……………………………………… 05

Diferencia entre investigación cualitativa e investigación cuantitativa…. 06

Papel del investigador…………………………………………………… 10

Datos…………………………………………………………………….. 10

Objetividad versus subjetividad…………………………………………. 10

Confiabilidad……………………………………………………………. 10

Ventaja e inconvenientes de los métodos……………………………….. 11

CONCLUSIONES...……………………………………………………. 12

BIBLIOGRAFIA………………………………………………………. 13

INTRODUCCION

Existen muchas formas de abordar una investigación en educación porque por su propia naturaleza la realidad educativa es diversa, compleja y cambiante, es por esto que debemos tener claro bajo cuál paradigma se puede llegar a la rigurosidad científica. En este caso se hará referencia a los paradigmas de investigación, entre los que se destacan el cuantitativo y el cualitativo. Pero lo importante en este trabajo es demostrar que la investigación cuantitativa es la mejor forma de hacer investigación en educación, entendiendo que sólo a través de ella se puede determinar la relevancia y las posibilidades de que las explicaciones e interpretaciones, como resultados de una investigación en educación, se puedan generalizar o aplicar a otros contextos, a otros sujetos y a otros problemas de investigación.

De forma general, se piensa que el objetivo del paradigma en que se apoya la investigación cualitativa es el de proporcionar una metodología de investigación, que permita comprender el complejo mundo de la experiencia vivida desde el punto de vista de sus autores. De aquí que el objetivo principal del investigador sea el de interpretar y construir los significados subjetivos que las personas atribuyen a su experiencia. La investigación cualitativa trata, por tanto, del estudio sistemático de la experiencia cotidiana. Tradicionalmente se consideraba útil para el trabajo descriptivo o exploratorio de antropólogos y sociólogos; no obstante, el desarrollo metodológico de los últimos veinte años ha abierto las posibilidades que van desde la descripción pura a la generación de teorías en diversos niveles y trascendido a otra ciencias.

LA INVESTIGACION CUALITATIVA

La investigación cualitativa es inductiva. Los investigadores desarrollan conceptos e intelecciones, partiendo de los datos y no recogiendo datos para evaluar modelos, hipótesis o teorías preconcebidos. En los estudios cualitativos, los investigadores siguen un diseño de la investigación flexible. Comienzan sus estudios con interrogantes formuladas vagamente. Ésta es una de las diferencias torales con el enfoque cuantitativo.

En la metodología cualitativa el investigador ve el escenario y a las personas en una perspectiva holística. Las personas, los escenarios o los grupos no son reducidos a variables, sino considerados como un todo. El investigador cualitativo estudia a las personas en el contexto de su pasado y de las situaciones en las que se encuentran.

Los investigadores cualitativos son sensibles a los efectos que ellos mismos causan sobre las personas que son objeto de su estudio. Se ha dicho de ellos que son naturalistas, es decir, que interactúan con los informantes de un modo natural y no intrusivo. En la observación participante, tratan de no desentonar en la estructura, por lo menos hasta que hayan llegado a una comprensión del escenario. En las entrevistas en profundidad, siguen el modelo, de una conversación normal, y no de un intercambio formal de preguntas y respuestas. Aunque los investigadores cualitativos no pueden eliminar sus efectos sobre las personas que estudian, intentan controlarlos o reducirlos a un mínimo, o por lo menos entenderlos cuando interpretan sus datos (R. Emerson, citado en S. Taylor y R. Bogdan 1996). Esta característica de la investigación cualitativa proviene del planteamiento que Blumer presentó en 1928, en el cual sostiene que el hecho definitorio de la investigación naturalista es su respeto por la naturaleza del rnundo social. Blumer contrasta la investigación naturalista con otras estrategias: experimentos de laboratorio; estudios centrados en productos y no en procesos; investigaciones que inician con un modelo preconstruido de lo que se estudiará, haciendo contacto con el mundo real por medio de las deducciones de dicho modelo, e investigaciones que reconstruyen un cuadro de sucesos pasados y proceden a estudiar la reconstrucción. La concepción de Herbert Blumer de la investigación naturalista parece basarse en diversos contrastes con la tradición dominante de la investigación social:

a) Se investiga en el entorno del mundo real, en vez de hacerlo en entornos creados específicamente para los fines de la investigación.

b) Se estudian los procesos sociales con intervención mínima del investigador, en vez de ejercer el control físico de las variables, esencial en la experimentación de laboratorio.

c) Se utilizan estrategias flexibles para la obtención de datos, y la decisión de qué datos obtener y cómo obtenerlos se toma en el curso de la investigación; esto, en contraposición a la preestructuración de la recolección de datos característica de las encuestas.

d) Se investigan

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