LA INFLUENCIA DE LA METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA DE LOS DOCENTES DE ADMINISTRACIÓN DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES EN EL AÑO ACADÉMICO 2015

1.1. Título:

“LA INFLUENCIA DE LA METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA DE LOS DOCENTES DE ADMINISTRACIÓN DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES EN EL AÑO ACADÉMICO 2015”

1.2. Autores:

• Cueva Masías, Nanina Linett

• Díaz Salinas, Diego Joel

• García Berrios, Pascuala Celeny

• Luzuriaga Hidalgo, Paul

• Mondragón Briones, Yahaira Berenice

1.2.1. Grado Académico:

Estudiantes de IV ciclo de la carrera profesional de Administración

1.2.2. Domicilio:

Av. Cesar Vallejo 339 – San Isidro

1.2.3. Email:

Proyecinvest_admin2014@hotmail.com

1.3. Asesor:

Mg. Hurtado Aguilar, Roger Alfredo

1.3.1. Grado Académico:

Licenciado de Administración

1.3.2. Email:

rhurtadoaguilar@hotmail.com

1.4. Tipo de investigación

1.4.1. Por el fin que persigue: Aplicada

1.4.2. Por su diseño de Contrastación: Explicativa

1.5. Lugar donde se desarrolla el proyecto

Escuela profesional de administración de la facultad de económicas de la universidad nacional de Trujillo

1.6. Duración del Proyecto:

4 meses

1.7. Cronograma:

ACTIVIDAD FECHA DE INICIO FECHA DE TERMINO H/S

Recolección de datos 02/01/2015 28/02/2015 10

Análisis de datos 28/02/2015 03/03/2015 8

Elaboración del informe 04/03/2015 31/04/2015 5

1.8. Recursos:

1.8.1. Bienes

• Computadora

• Perforador

• Hojas bond

• Folder

• Lapicero

• Clips

• Memoria Usb

1.8.2. Servicios:

• Pasajes

• Internet

• Teléfono

1.9. Presupuesto:

Precio Cantidad Sub Total S/.

Impresiones 0,1 25 2,5

Copias 0,1 20 2

Anillados 3,5 2 7

Folder 1 6 6

Lapicero 3 4 12

Transporte 0,7 80 56

Refrigerio 4 21 84

Llamadas 0,5 20 10

TOTAL S/. 179,5

2.

2.1. Realidad problemática:

En las últimas décadas, se está prestando especial atención al estudio de los problemas con los que se encuentran los profesores en su carrera docente en el ámbito universitario. Por regla general, estos problemas se refieren fundamentalmente a aspectos relacionados con la docencia, recursos, investigación y relación con los compañeros, (Dunkin, 1990). La tarea fundamental del profesor durante sus primeros años de docencia debe ser el aprendizaje, dirigido a enfocar su pensamiento y sus comportamientos hacia las demandas de la enseñanza, (Howwey, 1988). Sin embargo, la Universidad suele dejar en manos del profesor la labor de formación pedagógica, tanto desde el punto de vista de la permanencia del profesorado como de la responsabilidad de asegurar una enseñanza de más calidad, como profesionales mejor preparados, (Marcelo, 1999).

La realidad es que el nivel académico de los profesores en la Universidad está garantizado dado el proceso de inserción en la carrera docente universitaria, pero esto mismo no ocurre en relación con la preparación para la función docente. Sin la necesaria formación específica para el desempeño docente, el profesor podría estar desarrollando métodos propios difíciles en muchos casos de comprender por sus propios alumnos. La falta de experiencia suele suplirse por un gran interés

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