LAS FRACCIONES ¿PROBLEMAS DE APRENDIZAJES O PROBLEMAS DE LA ENSEÑANZA?” Vilma Pruzzo de Di Pego

“LAS FRACCIONES ¿PROBLEMAS DE APRENDIZAJES O PROBLEMAS DE LA ENSEÑANZA?”. Vilma Pruzzo de Di Pego.

Pruzzo de Di Pego realiza una investigación con el objetivo de “¿Cuánto aprenden y que aprenden en la escuela nuestros niños?” considerando los saberes prioritarios que los niños deberían recibir en el nivel primario con respecto a la enseñanza de fracciones y como afectan éstos en el nivel secundario.

Su metodología se basó en una evaluación escrita realizada a 433 alumnos en diferentes escuelas de la Capital y de la Provincia de La Pampa.

Algunos de los errores más comunes que detectaron durante la investigación fueron:

Por parte de los alumnos:

•        Las relaciones parte/todos. Los niños no pueden comprender que una unidad permanece estable a pesar de que se opere con sus partes.

•        Comparación de fracciones. Los niños no logran identificar cual fracción es menor, igual o mayor al compararlas.  El alumno pierde el concepto de que las partes deben mantenerse congruentes.

Por parte de los docentes:

•        La abrumadora presencia de configuraciones perceptivas que ha reemplazado a la acción por la percepción.

•        La carencia de la evaluación como custodia del aprendizaje.

A modo de conclusión de su investigación esta autora expresa que el 82% de los alumnos del secundario no han podido construir aprendizajes prioritarios de 4° grado primario como:

•        Comparar, entre si y con números naturales, fracciones a través de diferentes procedimientos.

•        Sumar y restar cantidades expresadas con fracciones utilizando distintos procedimientos y representaciones.

Esta autora considera importante el uso de la evaluación a modo de custodia lo que permitiría una revisión, reversión y reconstrucción del error por parte del alumno. Así como también propone la idea de enseñar fracciones en todas sus interpretaciones, como participación, cociente, como razón, como operador, para construir el megaconcepto. Esta enseñanza debe ser gradual, de las reglas básicas a las más complejas considerando la edad madurativa de los alumnos, para esto recomienda realizar actividades que:

•        Los niños puedan identificar la unidad.

•        Poder realizar divisiones congruentes.

•        Contar el número de partes en las que se divide el todo, y

•        En darse cuenta que el número de divisores no da el número de partes, ni por lo tanto la fracción.

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