LENGUAJE TELEVISIVO Y SU INFLUENCIA EN LA ADAPTACIÓN AL MEDIO EDUCATIVO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE EDUCACIÓN PRIMARIA EN LA UNIDAD EDUCATIVA INSTITUTO EDUCACIONAL NUEVA ESPARTA, PORLAMAR 2016

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

U.E. “INSTITUTO EDUCACIONAL NUEVA ESPARTA”

PORLAMAR, NUEVA ESPARTA

LENGUAJE TELEVISIVO Y SU INFLUENCIA EN LA ADAPTACIÓN AL MEDIO EDUCATIVO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE EDUCACIÓN PRIMARIA EN LA UNIDAD EDUCATIVA INSTITUTO EDUCACIONAL NUEVA ESPARTA, PORLAMAR 2016

Coordinadores:                                                                   Autores:

  Paola Casas                                                                 Christian Varera

   Aris Valerio                                                                    Carlos Rivera

  José Núñez

 Adriadna Díaz

Porlamar, Noviembre, 2016

CAPITULO I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La televisión es un canal de comunicación de masas que utiliza para la transmisión de información con un lenguaje específico, constituido por la imagen y el sonido, también es el principal medio de educación del niño en su primeros años luego de la educación que le brindan sus padres, siendo entonces una necesidad el estudio profundo del material transmitido televisivamente en canales infantiles, debido a su influencia en el desarrollo del infante, es decir, la fase preoperacional según Jean Piaget, donde el niño es capaz de hablar y tiende a la imitación de su entorno como herramienta de aprendizaje, entendiéndose que si el niño tiene estímulos externos positivos, este lograra alcanzar un desarrollo pleno de sus capacidades físicas y mentales. A través de la televisión el infante aprende que existen cosas distintas a las que les rodean, y obtienen las claves que les servirán para interpretar ciertas situaciones del mundo social. Todas estas experiencias no son directas y la falta de experiencias en la mayoría de ellos, así como la edad madurativa de cada uno, determinan el tipo de interpretación que realizan de todo lo que ven en la pantalla, siendo parte de estas experiencias educativas el ámbito lingüístico. Según investigaciones, la mayoría de los niños empieza a hablar durante su segundo año de vida y a los dos años es probable que conozcan al menos 50 palabras, formando frases cortas, una vez que su vocabulario haya alcanzado alrededor de 200 palabras, la velocidad del aprendizaje de palabras aumenta y empiezan a surgir con cierta coherencia las palabras funcionalmente gramaticales, tales como artículos y preposiciones. Durante los años preescolares, el patrón de las oraciones se torna más complejo, y el vocabulario se diversifica incluyendo nociones de tamaño, ubicación, cantidad y tiempo. Una vez que alcanzan entre cuatro y seis años de edad, aprox. la mayoría de los niños han adquirido la gramática básica de la oración. De ese punto en adelante, los niños aprenden a usar el lenguaje de un modo más eficiente y efectivo.

Mundialmente, antes de colocarse un programa infantil al aire, se ponen en manifiesto diversos lineamientos que dictaminan la efectividad del programa dentro del desarrollo infantil, evitando así programas que inciten a la violencia, los antivalores o que influyan negativamente dentro del desarrollo infantil, entre los requisitos están: nivel lingüístico del programa, alcance educativo, nivel recreativo, valores aplicables, sencillez, interés científico/lógico/lingüístico, entre otros parámetros que son necesarios para probar que el programa podrá servir de ayuda al desarrollo infantil. Además, en cada país existen canales dedicados especialmente a niños, donde se transmiten no solo programas que cumplan los requisitos antes expuestos, sino también que se caracterizan por ser mucho más coloridos e interactivos, constituyendo así un atractivo mayor para niños menores de 10 años. A nivel nacional existen dos canales dedicados a infantes y su desarrollo, los cuales son Discovery Kids y Disney Junior; pero la mayoría de los programas que transmiten no fueron creados dentro del país, por lo cual es necesario la traducción de estos, donde el problema radica fundamentalmente en que  a pesar de ser el mismo idioma, tiene diferentes dialectos o más específicamente sociolectos del idioma español; tales como lo es el español rioplatense, el mexicano, el chileno y otros dialectos que emplean palabras que se encuentran fuera del dialecto propio nacional, trayendo como consecuencia  que, como infantes reproduzcan más rápido este lenguaje, causando dificultades comunicativas con los demás. En Nueva Esparta, a pesar de las dificultades económicas que atraviesa la nación, la mayoría de los hogares cuentan con al menos un televisor con servicio pago de televisión por cable y los niños toman como uno de sus pasatiempos principales el ver la televisión durante lapsos extensos de tiempo cada día, ocasionando una cambio en su dialecto, el cual puede ser corregido únicamente por otros mediadores que filtren estos lenguajes (la escuela y la familia) pero muchas veces no se da la importancia necesaria, lo que causa estragos en su entorno escolar, debido a que el niño podría llegar a ser víctima de burlas y de acoso escolar por el empleo de estos dialectos extraños.

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