La Construcción Del Conocimiento Científico Y Los Contenidos De Ciencias. Antonio De ProBueno
Enviado por sarahi7118 • 4 de Julio de 2014 • 581 Palabras (3 Páginas) • 847 Visitas
La construcción del conocimiento científico y los contenidos de ciencias.
Antonio de Pro Bueno
La lección de los contenidos a la enseñanza de las ciencias depende, en otros aspectos, de como se considera la construcción del conocimiento científico
El problema de contenidos en la enseñanza de las ciencias
La ciencia ha ocupado un lugar importante en la educación obligatoria
Las necesidades de una sociedad en la que cada vez existe mayor desarrollo científico y tecnológico.
La curiosidad del ser humano por conocer las características, las posibilidades y las limitaciones de su propio cuerpo.
La importancia, en una sociedad democrática, de que los ciudadanos tengan conocimiento suficiente para tomar decisiones reflexivas y fundamentadas sobre científico- técnico de la trascendencia social.
La creencia de que es imprescindible una participación activa y consiente en la conservación del medio y el desarrollo sostenible.
El interés por crear hábitos saludables, personales y colectivos, que mejoren nuestra calidad de vida.
La conveniencia de transferir muchos de sus valores formativos a otros contextos y situaciones cotidianas.
¿Qué no son las ciencias?
Creemos que la propia ciencia es un referente obligado en muchas de las decisiones que tomamos en nuestra práctica educativa.
Necesitamos conocer como se ha construido el conocimiento científico.
Muchos especialistas han rechazado las llamadas concepciones clásicas, empiristas y positivistas, neopositivas o racionalistas.
Algunas concepciones no aceptadas sobre las ciencias
Las unicas fuentes del conocimiento son la observación (con
Lo que queremos destacar es que estas concepciones respaldan unos modelos determinados de enseñanza; es decir unas formas de actuar en el aula.
¿Creemos que la ciencia es empirista?
Si alguien tiene una visión empirista de las ciencias, debería enseñar prioritariamente a sus estudiantes a observar y a experimentar.
Ya que a través de la observación y la experimentación, llegarían a descubrir por si mismos las leyes de la naturaleza.
Un número importante de profesores tienen creencias empiristas. En nuestro contexto educativo, da la impresión de que esto no es así, ya que de lo contrario se utilizarían muchas actividades experimentales en las aulas.
¿Creemos que la ciencia es sólo racionalista?
Si se apuesta por un racionalismo lo prioritario seria desarrollar la lógica y el razonamiento, mientras que la enseñanza de los contenidos específicos seria secundaria.
Estas dos posiciones son menos defendidas por los profesores, por lo que tenemos que tener presente el enorme “componente
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