La Educacion Ambiental En La Escuela Primaria

SESION 5

PRODUCTO 2: CUADRO DE IDENTIFICACION DE COMUNIDADES INDIGENAS

PARTICIPANTE: GRISELDA GURROLA CASTILLO

Pueblo o Comunidad Indígena Huicholes y tepehuanes

Especies aprovechadas

(animales, vegetales, hongos) Conejos, liebres, ratas de campo, víboras y jabalíes:

Vegetales: peyote, cabuchi, tejuino. Huachalala, temachaca y calabacilla.

Especies valoradas para usos rituales, alimenticios, medicinales, etc. Peyote, eucalipto, epazote, ruda, gordolobo, gobernadora, chicalote, pirul, sangre de grado y sábila

Modificaciones del paisaje Uso del suelo para construcción de viviendas, tala para para obtención de leña y contaminación del suelo y aire por desechos fecales.

Herramientas utilizadas Cuchillos, machetes y hachas.

Ritmo de modificación Lento

Afirmación Sí No Por qué

Los indígenas son ignorantes X Poseen conocimientos empíricos

Todos los indígenas son pobres X Se ha modificado su estilo de vida y adaptado la tecnología como medio de subsistencia.

Las personas indígenas son sucias X -No tienen acceso a servicios.

-No hay cultura de la limpieza.

Las comunidades indígenas son conflictivas X Al trasgredir sus costumbres y creencias.

Los indígenas son pobres por flojos X No tienen acceso ni oportunidades para comercializar sus productos.

SESION 5

PRODUCTO 2: LISTA DE ELEMENTOS DE LA MEGADIVERSIDAD Y FACTORES DE PÉRDIDA DE LA REGION DE ORIGEN

PARTICIPANTE: GRISELDA GURROLA CASTILLO

ELEMENTOS DE LA MEGADIVERSIDAD

1.- Abarca varios niveles de la organización biológica.

2.- Abarca a la diversidad de especies de plantas y animales que viven en un sitio.

3.- Incluye a su variabilidad genética.

4.- También se consideran parte de ella los ecosistemas de los cuales forman parte las especies anteriores.

5.- Abarca los paisajes o regiones en donde se ubican los ecosistemas.

6.- Incluye procesos ecológicos y evolutivos que se dan a nivel de genes, especies, ecosistemas y paisajes.

FACTORES DE PÉRDIDA DE LA REGION DE ORIGEN

Las principales causas o factores de pérdida son:

La destrucción y/o alteración de los hábitats, el cambio climático, las especies invasoras, la deforestación, la sobreexplotación de los recursos naturales, la caza ilegal y el tráfico de especies, el crecimiento urbanístico, la creación de infraestructuras sin la adecuada evaluación de su impacto ambiental, avance de la frontera agrícola, sustitución de variedades locales por semillas híbridas de alto rendimiento, pérdida de prácticas tradicionales y de sistemas productivos en equilibrio con la naturaleza.

SESION 5

PARTICIPANTE: GRISELDA GURROLA CASTILLO

PRODUCTO 3: ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA TRABAJAR LA INTERCULTURALIDAD

No es tarea fácil concienciar al profesorado en la introducción de estrategias para fomentar actitudes positivas interculturales dentro de la organización habitual de la clase. Está generalizada la idea de que el tiempo empleado en la realización de estas actividades es tiempo “perdido” de los programas de las áreas curriculares tradicionales; por este motivo, los planes de formación permanente del profesorado ya emplean parte de sus objetivos en el asesoramiento sobre la introducción de contenidos sobre valores dentro de los planes de centro y, más concretamente, en las programaciones de aula.

La actitud positiva de los docentes hacia los valores y las acciones promulgadas

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