La Evaluacion Antoni Zabala

LA EVALUACIÓN

M.F: Francisco Javier Rosales Delgado

Antoni Zabala Vidiella

16/06/11 Grupo: 403

ACLARACIONES PREVIAS EN TORNO A LA EVALUACIÓN

El profesorado, las administraciones, los padres y los propios alumnos se refieren a laevaluación como el instrumento o proceso para valorar el grado de consecución de cada chico ychica en relación con unos objetivos previstos en los diversos niveles escolares. Básicamente,la evaluación se considera como

un instrumento sancionador y calificador

, en el cual

elsujeto de la evaluación es el alumno

y cómo el alumno, y el objeto de la evaluación son losaprendizajes realizados según unos objetivos mínimos para todos.El proceso seguido por los chicos y chicas, el progreso personal, el proceso colectivo deenseñanza/aprendizaje, etc., aparecen como elementos o dimensiones de la evaluación. Deeste modo, es posible encontrar definiciones de evaluación bastante diferentes y, en muchoscasos, bastante ambiguas, cuyos sujetos y objetos de estudio aparecen de manera confusa eindeterminada. En algunos casos el sujeto de la evaluación es el alumno, en otros lo es elgrupo-clase, o incluso el profesor o profesora o el equipo docente. En cuanto al objeto de laevaluación, a veces es el proceso de aprendizaje seguido por el alumno o los resultadosobtenidos, mientras que otras veces se desplaza a la propia intervención del profesorado.

Los sujetos y los objetos de la evaluación

En una concepción de la enseñanza centrada en la selecciónde los alumnos más preparados para continuar laescolarización hacia los estudios universitarios, es lógico queel sujeto de evaluación sea el alumno, y que se considerenobjeto de la evaluación los aprendizajes alcanzados respectoa las necesidades que se ha establecido como futuras -lasuniversitarias. De esta forma se prioriza una clara funciónsancionadora: calificar y sancionar desde pequeños aaquéllos que pueden triunfar en esta carrera hacia launiversidad.Ahora bien, podemos entender que la función social de la enseñanza no sólo consiste enfomentar y seleccionar a los que "valen más" para la universidad, sino que abarca otrasdimensiones de la personalidad. Cuando a la formación integral es la finalidad principal de laenseñanza y, por consiguiente, su objetivo es el desarrollo de todas las capacidades de lapersona y no sólo las cognitivas, muchos de los supuestos de la evaluación cambian. En primer lugar, y esto es muy importante, los contenidos de aprendizaje a valorar no serán únicamentelos contenidos asociados a las necesidades del camino hacia la universidad, sino que tambiénhabrá que tener en consideración los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinalesque promuevan las capacidades motrices, de equilibrio y de autonomía personal, de relacióninterpersonal y de inserción social.El problema radica en cómo conseguir que el máximo

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