La identificación de las causas que provocan el desinterés de los adolescentes en el aula

CONTENIDO PÁGINA

Introducción 3

Capítulo I Delimitación del problema

I.i. Planteamiento del problema 4

I.ii. Objetivos específicos 4

I.iii. Justificación 5

Capítulo II Marco teórico

II.i. Motivación 6

II.ii. Adolescencia 9

II.iii Estrategias 11

Capítulo III Metodología 17

Anexos 18

Referencias bibliográficas 19

Introducción

Todo ser humano que ha vivido en el planeta ha pasado por varias etapas de desarrollo. Entre ellas, la mas difícil según las experiencias de muchos, es la adolescencia. Durante esa etapa existen un sin fin de cambios tanto físicos como emocionales y mentales, tales como la búsqueda de identidad, aceptación en ciertos círculos sociales y un interminable asalto de hormonas. Por los tanto es muy normal que en el contexto escolar, el joven no muestre interés alguno en las distintas asignaturas, lo cual a la gran mayoría de los docentes puede llegar a frustrar.

El tema que se decidió basar esta investigación es el siguiente: ¿se puede generar mayor interés en el aula de clases en los alumnos de tercer semestre turno vespertino de la preparatoria CBTIS No. 41 si conocen la utilidad de los objetivos de cualquier asignatura?

El contenido de dicho trabajo se divide en tres capítulos, donde se explica en el primer capítulo la delimitación del problema, en el segundo capitulo se planteará el marco teórico y en el último capítulo se plasmará la metodología que se utilizará.

La investigación se basó en tres aspectos claves que fueron motivación, adolescencia y estrategias. Se incluyeron los cambios físicos y psico-sociales con lo que cuenta el adolescente. Así mismo se mencionan las diferentes capacidades con las que cuenta para poder llevar a cabo una adquisición de conocimientos cada vez mas complejos. Dentro de esas estrategias se mencionan algunos paradigmas erróneos que incluso el docente mas experimentado llega a tener en su afán de externar los conocimientos de su asignatura, pero que muchas veces no son eficaces. Teniendo esto en cuenta se debe de considerar que para poder generar una motivación interna en el joven estudiante, el docente debe de ser la motivación externa, una guía, un acompañante que le muestre hacia donde debe de dirigir su esfuerzo y su desarrollo.

Dicha investigación se llevará a cabo con estudiantes de tercer semestre de preparatoria en el Centro de Bachillerato Tecnológico Industrial y de Servicios No. 41 (C.B.T.I.S. No. 41) en el turno vespertino.

El motivo general de esta investigación es llegar a conocer y aprender sobre esa etapa por la que todos pasamos pero realmente nunca llegamos a comprender en su totalidad, incluso estando en la adultez. Y también poder recopilar una serie de diferentes estrategias para lo maestros que impartan clases en la educación media superior, para así poder facilitar la transferencia de conocimiento y poder generar un acompañamiento idóneo entre alumno y docente.

Capítulo I: Delimitación del problema

I.i. Planteamiento del problema

Durante la elaboración del planteamiento, nos enfrentamos ante diferentes ideas las cuales se tuvieron que re-estructurar para así poder lograr con la que se basa este proyecto: ¿se puede generar mayor interés en el aula de clases en los alumnos de tercer semestre turno vespertino de la preparatoria CBTIS No. 41 si conocen la utilidad de los objetivos de cualquier asignatura?

Una de las razones por las que se eligió este tema es debido a que muchos de los docentes de la educación media superior no comprenden completamente al adolescente y lo creen ya adultos y totalmente desarrollados. Esperan que por el solo hecho de están en un nivel educativo mas alto, debería de haber un interés innato por las clases. Y la realidad es que es todo lo contrario. Los jóvenes tienen toda su concentración e interés en cosas simples de la vida, en cosas que no son de gran relevancia, pero en la etapa en la que están viviendo, lo son.

I.ii. Objetivos específicos

Uno de los objetivos en los que se decidió enfocar fue identificar los motivos que causan el desinterés dentro del aula. Teniendo en cuenta los diferentes aspectos que presentan la adolescencia, se puede tener una gama muy amplia de los motivos que pueden generar desinterés en los alumnos. Puede ser desde lo mas sencillo como es el desinterés en si, hasta alguna situación que tal vez no sea se vida o muerte, pero para ellos si lo es.

Otro aspecto es tratar de generar empatía con los alumnos respecto a su etapa de desarrollo físico, cognoscitivo y psico-social. Como adulto muchas veces el docente se olvida en qué consiste vivir esa etapa, es por eso que es necesario constantemente recordar las características básicas de la adolescencia, especialmente las psico-sociales.

El ultimo objetivo en el que nos enfocamos fue en recopilar medidas o estrategias para el docente que le ayude a evitar el desinterés. El docente debe de realizar una auto-observación para así poder conocer la manera en que reacciona ante las múltiples actitudes de los alumnos, tanto individual como grupal, hasta conocer las diferentes estrategias que pueda implementar para impartir su clase.

I.iii. Justificación

El desinterés en los jóvenes de preparatoria dentro del aula de clases tiende a ser una cuestión al que la mayoría de los docentes se enfrenta. Muchas veces el docente no cuenta con las habilidades, las actitudes, el conocimiento de las estrategias o la personalidad adecuados para poder generar dicho interés dentro del aula.

El motivo principal por el cual se decidió desarrollar tal pregunta es debido a la experiencia que se enfrentan los docentes de la educación media superior. Trabajar con adolescente implica una continua actualización de los gustos e inquietudes y en las diferentes estrategias que se pueden utilizar para poder generar interés en la materia. Otro aspecto importante es que la mayoría de los docente se van con la idea de que el solo hecho de tener ciertas habilidades, el alumno automáticamente se sabrá desarrollar las habilidades necesarias para continuar su desarrollo como estudiante. Una características que los docentes esperan de sus alumnos es que automáticamente

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