Línea de intervención ¿Qué es práctica educativa?

Línea de intervención

¿Qué es práctica educativa?

Son las acciones, comportamientos y significados que están orientados por y para educar.

¿Qué es práctica docente?

Son las acciones, comportamientos y significados propios que constituyen la función de un docente en relación con el conocimiento y los que aprenden.

·La práctica docente es de carácter social, objetivo e intencional. En ella intervienen los significados, percepciones y acciones de las personas involucradas en el proceso educativo (alumnos, docentes, padres, autoridades, etc.). También intervienen los aspectos político-institucionales, administrativos y normativos, que en virtud del proyecto educativo de cada país, delimitan el rol del maestro” “De este modo, los docentes son los encargados de llevar a cabo y también de articular los procesos de aprendizaje y generación de conocimientos, de recrearlos, a través de la comunicación directa, cercana y profunda con los alumnos y las alumnas que se encuentran en el aula”

Fierro, C., Fortoul, B & Rosas, L (1999). Transformando la Práctica Docente. Una Propuesta Basada en la Investigación Acción. México: Paidós. Capítulos 1 y 2.

¿Qué es práctica profesional?

Es una serie de acciones propias de una ciencia y que responden a métodos y características específicas.

Las instituciones de enseñanza constituyen espacios donde se llevan a cabo y se configuran las prácticas de los docentes. Así, estos escenarios, como lo plantea De Lella (1999) son formadores de los docentes, en el sentido de que modelan sus modos de pensar, percibir y actuar. Esto permite que dentro de una institución determinada, las prácticas docentes muestren una cierta regularidad y continuidad a través del tiempo. El autor señala que “la práctica docente se concibe como la acción que el profesor desarrolla en el aula, especialmente referida al proceso de enseñar” y la distingue de otros tipos de práctica como la práctica institucional global y la práctica social del docente. García-Cabrero, Loredo y Carranza (2008) establecen la “distinción entre la práctica docente que se desarrolla en las aulas y una práctica más amplia, desarrollada por los profesores en el contexto institucional, denominada práctica educativa”. La práctica educativa, señalan los autores, se puede definir como el conjunto de situaciones que se enmarcan en el contexto institucional y que influyen indirectamente en los procesos de enseñanza y aprendizaje propiamente dichos. El concepto de práctica educativa se refiere a las cuestiones que van más allá de las interacciones entre profesores y alumnos en el salón de clases y que están determinadas por las lógicas de gestión y organización institucional del centro educativo. Por su parte, la práctica docente se entiende como el conjunto de situaciones áulicas que configuran el quehacer del profesor y de los alumnos en función de determinados objetivos de formación y que se circunscriben al conjunto de actuaciones que inciden directamente sobre los aprendizajes de los alumnos. Es necesario reconocer que la distinción entre práctica educativa y docente es esencialmente teórica, ya que en la realidad es difícil establecer límites precisos entre lo que ocurre dentro y fuera del aula. El análisis de la práctica docente debe llevarse a cabo considerando principalmente los acontecimientos que ocurren en la interacción maestro-alumnos y alumnos-alumnos, y que no puede reducirse a los procesos educativos al interior del salón de clases; comprende también la intervención pedagógica que ocurre tanto antes como después de los procesos interactivos en el aula. Es decir, debe abarcar tanto los procesos de planeación docente, como los de evaluación, al ser estos procesos parte inseparable de la actuación docente. En esta misma línea de ideas, Coll y Solé (2002) señalan que el análisis de la práctica del profesor debe incluir tanto el de la interactividad, como el de los mecanismos de influencia educativa (cómo aprenden los alumnos gracias a la ayuda del profesor). El concepto de interactividad, de acuerdo con los autores, alude al despliegue de acciones que el profesor y los alumnos realizan antes, durante y después de la situación didáctica, haciendo énfasis en el conjunto de aspectos que el profesor toma en cuenta antes de iniciar una clase. El concepto de interactividad considera asimismo lo que ocurre en el contexto áulico, donde interactúan el profesor, los alumnos y el contenido. Dichos elementos constituyen lo que Coll y Solé (2002) denominan el “triángulo interactivo”.

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