Metodología tradicional y su incidencia en la enseñanza en química y biología en los estudiantes de la Universidad Técnica de Manabí del paralelo 4V26 de Nivelación.

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MANABÍ[pic 1][pic 2]

CENTRO DE PROMOCIÓN Y APOYO AL INGRESO

ÁREA DE QUÍMICA Y BIOLOGÍA

PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES

TÍTULO:

Metodología tradicional y su incidencia en la enseñanza en química y biología en los estudiantes de la Universidad Técnica de Manabí del paralelo 4V26 de Nivelación.

AUTORES:

• Ángel Antonio Quiroz Romero

PARALELO:                                                                  SECCIÓN:

                            4V26                                                                           Vespertina

DOCENTE:

………..

PORTOVIEJO – MANABÍ – ECUADOR

2018

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN

CAPITULO I

EL PROBLEMA

 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Torres, Ginger María (2015), describe al modelo tradicional, en el Ecuador, por medio de un estudio desde la representación de diversas concepciones o teorías de aprendizaje que enfatizan el acto pedagógico, generando la interrelación de conocimientos entre el ser humano y la sociedad por medio de dimensiones psicológicas, sociológicas y antropológicas.

El modelo pedagógico actual en la educación superior según Barriga, Cristina (2002) esquematiza que ha estado relacionada con la planificación, la misma que actúa como un proceso causa-efecto, partiendo de las necesidades y previo a los medios disponibles añadiendo juicios y criterios de valor implementado en una pedagogía crítica.

Maclaren, Peter (2005) reafirma su pertenencia a una visión marxista de la construcción social al denominar que “la pedagogía crítica está basada para crear un conocimiento universitario fuera de la estructura de valor como parte de un proyecto más amplio en el camino hacia el socialismo”, es decir que la pedagogía crítica está fundamentada en cada uno de los conocimientos que el estudiante y el docente aportan por medio de una interrelación que está vinculada a un sistema social y económico caracterizado por el control por parte de la sociedad.

 Los paradigmas y tendencias dentro del proceso de enseñanza, según Isch, Edgar (2008) docente de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación de la Universidad Central ejemplifica al aprendizaje en el contexto de la educación superior, en el cual ha sufrido cambios significativos en las últimas décadas, pero no está inserto completamente, en la formación de la docencia se han impartido varios modelos pedagógicos de los cuales cada docente se ha adueñado de uno o 7 varios pero no se aplica a responsabilidad en las distintas instituciones de educación superior.

 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿De qué manera incide la metodología tradicional en la enseñanza de Química y Biología en los estudiantes de la Universidad Técnica de Manabí del paralelo 4V26 de nivelación?

JUSTIFICACIÓN

En el análisis de la pedagogía crítica, se considera como generadora de conocimiento por fuera de la estructura de valor en una enseñanza pertinente para poder ser crítica, sin silenciar las voces de los estudiantes (Giroux, 2004); es decir, que el conocimiento sea propio y cuyo significado determine la experiencia de las personas para su transformación o transferencia a los diversos contextos. Para un mayor conocimiento, este estudio consideró la interrelación del docente-estudiante dentro del proceso enseñanza aprendizaje como necesaria la formación de la autoconciencia para crear un proceso de construcción de significados apoyados en las experiencias personales descritas en su diario vivir. Al destacarse la metodología tradicional como base de transformación benéfica en el proceso enseñanza aplicado en los estudiantes que corresponde al eje de formación básica de la Carrera de Pedagogía de las Ciencias Experimentales Química y Biología de la Universidad Técnica de Manabí

...