PLAN ESTRATÉGICO DE TRANSFORMACIÓN ESCOLAR

PLAN ESTRATÉGICO DE TRANSFORMACIÓN ESCOLAR

NOMBRE: JARDIN DE NIÑOS JOSE AZUETA CCT: 30DJN0235O

TURNO: MATUTINO NIVEL/MODALIDAD: PREESCOLAR

ZONA ESCOLAR: 15 SECTOR: 13

DOMICILIO: ACACIAS 170 ESQ. INDIO LOCALIDAD: VERACRUZ

MUNICIPIO: VERACRUZ ENTIDAD: VERACRUZ

TELÉFONO: 2291295526 CORREO ELECTRÓNICO: azuetazona15@hotmail.com

DIRECTOR: ANGELICA ANGULO SERRALDE CICLO ESCOLAR: 2011-2016

Firma

Del/la Directora(a) Angélica Angulo Serralde Nombre y firma

Secretario(a)

Técnico del CEPS Jesús Maldonado Nombre y firma

Supervisor (a)/

Inspector (a) Escolar María del Pilar García Anaya

Sello de la Escuela Sello de la Supervisión/Inspección

a) RESULTADOS DEL ANÁLISIS DE CADA DIMENSIÓN DE LA GESTIÓN ESCOLAR. Después de recuperar las apreciaciones de actores, de fuentes de información y de sistematizar los datos obtenidos, registren los resultados y sus posibilidades de mejora.

DIMENSIÓN SITUACIONES DETECTADAS ASPECTOS A MEJORAR

PEDAGÓGICA

CURRICULAR

1-Las docentes hacen intentos por desarrollar situaciones didácticas interesantes que favorecen los campos formativos pero sus estrategias son repetitivas, carecen de retos constantes y no hay equilibrio en las propuestas de sus estrategias con los campos formativos lo que imposibilita atender las necesidades de su grupo y los resultados son poco satisfactorios.

2-Los docentes registran procesos de los aprendizajes de los niños en su diario de campo de manera aislada, inconstantes y sin considerar todos los campos formativos.

3-Los docentes no evalúan su intervención ni el

Resultado de sus actividades al término de la situación didáctica.

4-Los docentes no dan seguimiento a la intervención del equipo de capep y no registran las adecuaciones por tanto no pueden evaluarse.

5-.Los docentes no tienen el hábito de lectura y no hacen intentos para actualizarse, solo asisten a cursos estatales.´

6-.Los docentes no utilizan la tecnología como herramienta de actualización ni apoyo de enseñanza aprendizaje.

7-.En las áreas no hay variedad en los materiales para que apoye el desarrollo de competencias de aprendizaje, tampoco son graduados a cada nivel, cada aula cuenta con una grabadora pero 2 de ellas no sirven.

8-.Los docentes no etiquetan sus áreas ni materiales.

9 – El aula de cantos y juegos cuenta con una biblioteca escolar, los docentes no planean vistas ni la utilizan, en el área hay materiales de educación física y algunos instrumentos musicales.

Planear actividades variadas donde se atiendan competencias de todos los campos formativos con actividades novedosas y retadoras. que logren interesar a sus alumnos.

Identificar en sus alumnos como aprenden, sus conocimientos, habilidades y actitudes mediante el análisis y reflexión de los procesos de los niños y la actualización permanente, sistematizar sus registros ,planear acciones de todos los campos formativos.

Evaluar al finalizar la situación para valorar el logro de las competencias y replantear acciones basadas en las necesidades del grupo.

Registrar adecuaciones y evaluar resultados de manera sistemática.

Establecer acuerdos en cada momento necesario, sugerir algunas bibliografías que las apoyen a encontrar respuestas a sus dudas y lograr el interés por la actualización necesaria y continua.

Promover el uso y manejo de nuevas tecnología como parte de su actualización.

Incrementar los materiales de las áreas mediante la adquisición o solicitud de donación de los mismos.

.

Etiquetar los materiales.

Planear estrategias para utilizar la biblioteca y promover la lectura de manera permanente..

PARTICIPACIÓN

SOCIAL

Los padres de familia no apoyan los aprendizajes de sus hijos con tareas para casa que proponen las docentes.

Los padres de familia no participan en los programas y proyectos en los que la escuela se incorpora para mejoras del plantel educativo y eficientar las condiciones del desarrollo de sus hijos.

Promover la participación activa de los padres de familia para que tengan la oportunidad de opinar, y participar en las tareas en apoyo al aprendizaje de sus hijos.

Fortalecer los mecanismos de participación ciudadana para lograr mejores resultados y estén informados de la finalidad de las actividades que realiza el plantel mediante la participación activa de A.P.F. Y CEPS

ORGANIZATIVA

1 LIDERAZGO Y CLIMA ORGANIZACIONAL

La directora establece una serie de reuniones periódicas para asignar tareas y evaluar los resultados, sin embargo el seguimiento no es continuo y permanente..

Existe dificultad en las relaciones interpersonales para la toma de acuerdos

Se establece un cronograma de actividades que se desarrolla en el periodo escolar aunque a veces no todos los miembros participen en la organización y luego dicen desconocer la calendarización y compromisos adquiridos.

Se realiza una revisión periódica de sus secuencias didácticas y de sus observaciones, pero la entrega no es formal y es inconsistente.

2 COMISIONES DOCENTES

Se promueve la buena práctica mediante orientaciones del directivo, coevaluando, compartiendo experiencias, apoyo de asesoría de la supervisión escolar pero los resultados no son eficientes debido a la falta de continuidad y poco seguimiento y del proceso de acompañamiento limitado.

En la dirección se reúne semanalmente a los docentes para dar seguimiento y planear las actividades

Inmediatas, registros de observación y situaciones didácticas, para el cumplimiento de las metas.

Se comisiona a todo el personal para realizar diversas guardias

...