PLANEACIÓN DIDÁCTICA Ciencias I (Énfasis en Biología)

BLOQUE

TEMA/SUBTEMA

SESIONES

IV.- La reproducción y la continuidad de la vida.

1.- Hacia una sexualidad responsable, satisfactoria y segura, libre de miedos, culpas, falsas creencias, coerción discriminación y violencia.

1.2.- Reconocimiento de mitos comunes asociados con la sexualidad.

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23-27 de mayo

B) INTENCIONALIDAD

ESTÁNDAR CURRICULAR

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

APRENDIZAJE ESPERADO

• Explica cómo se expresa la sexualidad en términos afectivos, de género, eróticos y reproductivos a lo largo de la vida, y cómo favorecen la salud sexual y reproductiva.

• Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.

• Discrimina, con base en argumentos fundamentados científicamente, creencias e ideas falsas asociadas con la sexualidad.

C) FORMAS DE EVALUACIÓN

(QUE RESPONDA AL AE)

D) ESTRATEGIAS

ALUMNO (PRODUCTOS)

DOCENTE

(INSTRUMENTOS O HERRAMIENTAS)

• Preguntas intercaladas
• Lectura de comprensión
• Trabajo colaborativo.
• Debate.
• Mapas mentales.

• Producción escrita.
• Cuadro comparativo.
• Mapas cognitivos.
• Hoja de conclusiones.

• Cuestionario
• Prueba escrita

E) PROCEDIMIENTO METODOLÓGICO

F) ACTIVIDADES

G) MEDIOS / H) RECURSOS

APERTURA

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

En este momento, se recuperarán los conocimientos previos que tienen los alumnos sobre los contenidos a estudiar.

1.- Lo que pienso (50 min)

A través de una frase, los alumnos reflexionarán entre lo que tienen como saber previo y los nuevos saberes o la nueva información que obtendrán del proceso.

-Se escribirá en el pizarrón “Los hombres no lloran” y si lo hacen, entonces “lloran como mujer” y de manera individual contesten las siguientes preguntas.

A) ¿Por qué crees que las personas utilicen este tipo de frases y calificativos?

B) ¿Qué significa llorar como mujer? ¿Si un hombre llora, entonces cambia de género?

C) Qué consecuencias puede tener para una persona no poder expresar libremente sus sentimientos y emociones?

D) ¿Qué otras frases has escuchado respecto a la sexualidad?

E) ¿Cómo podrías saber si esas frases son ciertas o falsas?

F) Qué opinas sobre este tipo de frases?

-Comparte sus opiniones con el resto del grupo, escucha las de los demás y las debate.

• Frase.
• Cuaderno.

• Conocimientos previos.
• Respuestas pertinentes, significativas y acordes a la intención educativa.

DESARROLLO

EVALUACIÓN FORMATIVA

2.- Analiza y sé crítico (50 min).

-Favorecer el análisis y la reflexión de los alumnos a partir de la lectura.

En plenaria leerán el texto de su libro, comentarán y subrayarán las ideas principales.

-Al concluir la lectura, solicitaré que mencionen creencias o ideas asociadas con la sexualidad que hayan escuchado en pláticas cotidianas, revistas de espectáculos, programas de televisión y radio, etc.

-Clasificarán las ideas que propusieron en dos grupos, donde incluyan en uno todas las que consideren falsas y en el otro las que consideren verdaderas.

-Discutirán entre todos cómo podrían verificar si las ideas que expusieron son verdaderas o falsas. Entre todos lleguen a una respuesta consensuada.

Tarea:  Organizados en 9 equipos, investigarán mitos relacionados con la sexualidad femenina, con la sexualidad masculina, con el embarazo, con autoerotismo, con ITS y anticonceptivos; indagarán lo necesario para verificar si son realidad o no.

1.- Si te masturbas, te quedas estéril, no creces o te quedas ciego.

2.- La primera vez que tienes relaciones sexuales, no te embarazas.

3.- Los varones, para ser más hombres, necesitan tener muchas relaciones sexuales.

4.- Los hombres no deben expresar sus emociones y sentimientos frente a los demás.

5.- Durante la menstruación, la mujer no debe practicar deportes o bañarse, porque si lo hace se le puede cortar la regla.

6.- A las mujeres que han tenido relaciones sexuales se les arquean las piernas.

7.- Tener relaciones sexuales de pie impide el embarazo.

8.- El sida es una enfermedad de homosexuales.

9.- Estar sano impide el contagio de enfermedades como el VPH y el VIH.

-Compartan al grupo su investigación y elaboren una tabla grupal como la siguiente:

3.- Discute y expresa tu opinión (100 min)

-Organizaré 11 equipos y cada uno revisará un derecho sexual y elaborarán un cartel del mismo.

En plenaria cada equipo debatirá para opinar acerca de los derechos.

1. ¿Cuál es la importancia de contar con estos derechos sexuales?
2. ¿Qué mito, creencia o idea falsa, por lo que dice o por lo que implica puede transgredir algún derecho sexual o tu salud física o emocional?
3. ¿Qué papel desempeña la información científica en la salud sexual?

• Libro de texto
• Internet
• Cuaderno
• Cartulina
• Colores

• Respuestas pertinentes significativas y acordes a la intención educativa.
• Aplicación de los contenidos aprendidos.
• Comprensión.

CIERRE

EVALUACIÓN SUMATIVA

-Este apartado permite al alumno valorar sus logros y desempeño además de reconocer sus avances y aprendizajes, así como los aspectos que requieren mayor reflexión.

4.- Lo que aprendí (50 min)

-Después de haber indagado y estudiado sobre los mitos más comunes sobre la sexualidad, responder lo que se indica en la hoja de actividades.

-Responde las siguientes cuestiones con base en lo que sabe ahora:

A) ¿Qué importancia tiene contar con información objetiva para tomar decisiones responsables respecto de la sexualidad?

B) ¿Por qué algunas actitudes respecto a las diferencias de género son dañinas?

C) ¿Cómo puedes distinguir un argumento científico de un mito o idea falsa sobre sexualidad?

D) ¿Un mito podría tener como consecuencia adquirir una ITS o un embarazo no deseado? ¿Por qué?  

• Cuaderno
• Hoja de actividades

• Producción escrita.
• Esquemas del aparato reproductor femenino y masculino.
• Mapa cognitivo de categorías.
• Reflexiones.
• Conclusiones.
• Prueba escrita.