¿POR QUÉ ENSEÑAR INMUNOLOGÍA MEDIANTE LA METODOLOGÍA DEL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS, COMO MEDIO PARA ESTIMULAR A LOS ESTUDIANTES A CREAR UN PRODUCTO O SERVICIO INNOVADOR QUE TENGA APLICACIONES MÉDICAS?

ENSEÑANZA DE LA INMUNOLOGÍA MEDIANTE LA METODOLOGÍA  DEL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS: Un medio para estimular a los estudiantes a crear un producto o servicio innovador que tenga aplicaciones médicas.

ADRIANO MARTÍNEZ VILLARREAL, MD, MSc

Médico y Cirujano, U de C

Magíster en Ciencias Básicas Biomédicas con énfasis en Inmunología, U de A.

Docente e investigador universitario.

Cartagena de Indias DT y C, julio de 2017

¿POR QUÉ ENSEÑAR INMUNOLOGÍA MEDIANTE LA METODOLOGÍA DEL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS, COMO MEDIO PARA ESTIMULAR A LOS ESTUDIANTES A CREAR UN PRODUCTO O SERVICIO INNOVADOR QUE TENGA APLICACIONES MÉDICAS?

Es indiscutible que el mundo está cambiando a pasos agigantados. Uno  de los más importantes cambios tiene que ver con la necesidad que tienen los nuevos profesionales de crear su puesto de trabajo en lugar de esperar encontrar un lugar donde emplearse. Los que egresan de las universidades esperanzados únicamente en vincularse laboralmente a una empresa ya existente, se encuentran en una situación de crisis ya que, para nadie es un secreto, que cada vez hay más personas buscando trabajo y menos vacantes, lo que implica una inmensa inseguridad en el empleo. En cambio, la era actual está repleta de oportunidades para las personas capaces de desarrollar un producto o servicio innovador que pueda resolver un problema o satisfacer una necesidad en una determina población. Prueba de ello, son las innovaciones tecnológicas creadas por jóvenes emprendedores que los llevaron a abrir empresas las cuales se han avaluado en millones de dólares en cuestión de pocos años.

No obstante la situación comentada, nuestras universidades continúan adheridas al modelo de formación profesional en competencias que preparan al estudiante para que al egresar piense únicamente  en emplearse. Esta situación plantea, en muchas ocasiones, un divorcio entre lo promulgado en la misión y visión institucionales y la realidad de los planes de estudio, los cuales, a menudo están completamente estructurados en asignaturas que dejan poco espacio a la interdisciplinariedad y al diálogo de saberes. Estos últimos constituyen requisitos claves para concebir una idea innovadora acerca de un producto o servicio. Además, la enseñanza por asignaturas también engloba el riesgo de que los estudiantes se lleguen a sentir perdidos durante su proceso de formación y se lleguen a preguntar en muchas ocasiones para qué les sirve que le enseñen una determinada asignatura.

Con la enseñanza de la Inmunología viene ocurriendo lo expresado en el último párrafo. Pese a tratarse de una ciencia con una importancia creciente en la fisiopatología, el diagnóstico y el tratamiento de las enfermedades humanas, los estudiantes suelen abordarla con desinterés porque se les dificulta encontrar la utilidad práctica de los contenidos que se enseñan. Esta es una conclusión a la que he llegado después de haber enseñado la cátedra de Inmunología a estudiantes de Medicina y de Bacteriología de la Corporación Universitaria Rafael Núñez durante varios años.

Contrario a los métodos de enseñanza-aprendizaje tradicionales, en los que el conocimiento se halla parcelado en asignaturas y el estudiante asume un rol pasivo, el aprendizaje basado en problemas (ABP), es una metodología que ha demostrado poner el foco de dicho proceso de enseñanza-aprendizaje en el estudiante, asignándole un papel activo y favoreciendo el trabajo interdisciplinario. Utilizado por primera vez al final de la década de los 60 del Siglo XX en la Universidad de Mac Master en Canadá, el ABP es considerado hoy un enfoque pedagógico amplio, multimetodológico y multididactico en el que,  por lo general, se usan problemas como punto de partida para la adquisición e integración de los nuevos conocimientos.

Por tanto, la culminación exitosa de la presente propuesta traerá los siguientes beneficios:

-Servirá de motivación a los estudiantes para que se interesen por los tópicos de Inmunología ya que le encontrarán una aplicación a los mismos.

-Podría servir de fuente de inspiración para que algunos estudiantes se interesen de verdad en desarrollar un producto o servicio innovador.

-Podría ser un proyecto pionero que introduzca de forma práctica la interdisciplinariedad en los planes de estudio.

¿CÓMO SE IMPLEMENTARÁ LA PROPUESTA DE ENSEÑAR INMUNOLOGÍA MEDIANTE LA METODOLOGÍA ABP?

Lo primero es formular el problema, el objetivo y la pregunta problémica

Para formular el problema se tendrá en cuenta el perfil epidemiológico de Cartagena de Indias. En las siguientes tablas se presentan las principales causas de morbi-mortalidad.

Fuente: DADIS

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Fuente: DADIS

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Fuente: DADIS

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Fuente: DADIS

PROBLEMA

En Cartagena de Indias existen determinadas condiciones médicas que son las principales responsables  de que los habitantes de la ciudad enfermen y mueran. Es necesario desarrollar estrategias que reduzcan el impacto negativo que dichas condiciones tienen en la salud de la población. La Inmunología puede aportar en la formulación de las mencionadas soluciones.

OBJETIVO

Valerse del contenido programático de la asignatura Inmunología para crear un producto o servicio innovador, que puede ser  una vacuna, un medicamento, una prueba diagnóstica, una técnica quirúrgica, un portal web, un software, un hardware, un dispositivo, una aplicación móvil, un videojuego, o cualquier otra cosa que impacte en el mejoramiento del estado de salud los habitantes de Cartagena de Indias.

PREGUNTA PROBLÉMICA

¿Cuál producto o servicio innovador necesito crear y cómo lo debo elaborar para reducir el impacto negativo que tiene una de las 20 primeras causas de morbi-mortalidad en los habitantes de Cartagena de Indias?

Lo segundo es elaborar guías de clases que relacionen el contenido programático de la asignatura Inmunología con el objetivo de crear un producto o servicio innovador.

Lo tercero es elaborar un formato de evaluación de cada actividad basado en autoevaluación y coevaluación (ver anexo)

GUIA 1

Contenido programático: historia de la inmunología, definiciones, clasificación de las respuestas inmunitarias

Actividades pre-clase

Los estudiantes consultan textos y artículos de Inmunología y resuelven el siguiente cuestionario:

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