Pensar La Enseñanza

DIDÁCTICA

Pensar la enseñanza según el concepto de modelo didáctico:

Según Sacristán, un modelo didáctico es una especie de esquema interpretativo que selecciona datos de la realidad que analiza, los estructura, diciendo qué aspectos son importantes. Reconoce como elementos: los objetivos, los contenidos, los medios técnicos (recursos), las relaciones de comunicación, la organización escolar y la evaluación.

Un rasgo propio es su carácter estructural, lo que implica reconocer relaciones entre los componentes y entre esas partes y el todo. Además incluye las tareas o actividades que se realizan en la situación de enseñanza.

Análisis de los componentes:

Los objetivos:

Los contenidos:

Los medios

La comunicación: toda situación de enseñanza tiene una comunicación unidireccional (por ej. En la ronda), bidireccional (atiende a las necesidades y preguntas de uno en particular) y multidireccional (a todo el grupo).

La organización escolar:

Las tareas o actividades:

La evaluación del proceso de enseñanza –aprendizaje: Es entendida como un proceso de búsqueda de información acerca del aprendizaje de los alumnos, por lo tanto, será necesario plantear cómo y con qué instrumentos se llevará a cabo dicha práctica (instrumentos traducidos en actividades) y a partir de qué criterios (criterios de evaluación) que tendrán que estar en los contenidos y objetivos planteados en la secuencia de enseñanza-aprendizaje evaluada.

Los instrumentos pueden ser variados según el tipo de actividad que se proponga y el momento del proceso evaluativo del que se trate.

La evaluación inicial o diagnóstica tiene la finalidad de detectar los saberes previos al iniciar una nueva secuencia de enseñanza-aprendizaje (evalúa los esquemas de conocimientos); La evaluación formativa tiene la finalidad de detectar los errores, las dificultades que se dan en el proceso de aprendizaje (se evalúa durante el proceso) y La evaluación sumativa o final consiste en poner a prueba el nuevo saber incorporado (se evalúa al término de una fase de aprendizaje y los objetivos a propósito de los contenidos seleccionados.

No se puede evaluar aquello que no fue enseñado, y tampoco puede ser usada como instrumento de diciplinamiento.

El diseño de la enseñanza: planificar la acción

Tiene que ver con la necesidad de armar un plan de acción para llevar a cabo la tarea de enseñar en el ámbito escolar evitando la improvisación.

El modelo didáctico propuesto partirá del diagnóstico institucional y grupal, articulará: objetivos, propósitos, expectativas de logros, contenidos, actividades y por último la evaluación.

Estos componentes corresponden a la estructura superficial del currículum, mientras que la estructura profunda responde a las cuestiones de por qué y para qué enseñar determinado contenido, en relación con principios epistemológicos (concepción de ciencia), psicológicos (concepción de aprendizaje y del sujeto),

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