Propósitos para el estudio de las Ciencias Naturales

Carlos Humberto Flores Sandoval

Cuadro integrador

Elementos normativos

Especificaciones

Definiciones

Reactivos

Propósitos para el estudio de las Ciencias Naturales

en la Educación Básica

• Reconozcan la ciencia como una actividad humana en permanente construcción, con alcances y limitaciones, cuyos productos son aprovechados según la cultura y las necesidades de la sociedad.

•Reconocer a la ciencia como actividad humana en construcción permanente, a partir de las necesidades sociales.

•Relacionar a la ciencia con los productos generados por una cultura en particular.

•Identificar que la ciencia tiene alcances y limitaciones de acuerdo a las necesidades de la sociedad.

• A partir de un listado sobre las necesidades sociales, identificar cuales se relacionan con la ciencia.
• A partir de una problemática acerca de las necesidades sociales, identificar las soluciones favorables.

• Participen en el mejoramiento de su calidad de vida a partir de la toma de decisiones orientadas a la promoción de la salud y el cuidado ambiental, con base en el consumo sustentable.

•Identificar acciones para el mejoramiento de su calidad de vida en situaciones cotidianas.

•Reconocer la toma de decisiones orientadas a la  promoción de la salud en su entorno.

•Identificar acciones para favorecer el cuidado ambiental en su comunidad.

•Reconocer el consumo sustentable como una forma de cuidar el medio ambiente.

• A partir de un listado sobre situaciones de la vida cotidiana identificar acciones para el mejoramiento de la calidad de vida.
• A partir de una problemática acerca de la salud en el entorno, reconocer la toma de decisiones.

• Aprecien la importancia de la ciencia y la tecnología y sus impactos en el ambiente en el marco de la sustentabilidad.

•Valorar la importancia de la ciencia para el desarrollo sustentable.

•Reconoce el impacto de la ciencia en el ambiente a partir de los efectos de la contaminación.

• A partir de un listado de efectos de la contaminación, reconocer el impacto de la ciencia en el ambiente.
• A partir de una problemática sobre el desarrollo sustentable, valorar la importancia de la ciencia.

• Desarrollen habilidades asociadas al conocimiento científico y sus niveles de representación e interpretación acerca de los fenómenos naturales.

•Identificar habilidades del pensamiento científico a partir del estudio de los fenómenos naturales.

•Valorar las representaciones como una manera de interpretar los fenómenos naturales.

• A partir de un listado sobre los fenómenos naturales, identificar habilidades del pensamiento científico.
• A partir de una problemática de los fenómenos naturales valorar las representaciones como interpretaciones.

• Comprendan, desde la perspectiva de la ciencia escolar, procesos y fenómenos biológicos, físicos y químicos.

•Identificar procesos y fenómenos físicos cercanos a su entorno.

•Distinguir los fenómenos físicos, químicos y biológicos desde la perspectiva escolar.

• A partir de un listado acerca de los fenómenos físicos, identificar procesos cercanos a su entorno.
• A partir de una problemática en la escuela distinguir los fenómenos físicos, químicos y biológicos.

• Integren los conocimientos de las ciencias naturales a sus explicaciones sobre fenómenos y procesos naturales al aplicarlos en contextos y situaciones diversas.

• Reconocer los conocimientos de las ciencias naturales.

• Expresar fenómenos y procesos naturales del contexto.

• Clasificar explicaciones de situaciones diversas.

• A partir de un listado de situaciones diversas, clasificar distintas explicaciones.
• A partir de una problemática contextual, expresar fenómenos y procesos naturales.

Propósitos para el estudio de las Ciencias en la educación secundaria

• Valoren la ciencia como una manera de buscar explicaciones, en estrecha relación con el desarrollo tecnológico y como resultado de un proceso histórico, cultural y social en constante transformación.

• Describir a las explicaciones de la ciencia como desarrollo tecnológico en lo histórico, cultural y social.

• Identificar la relación de las ciencias con el desarrollo tecnológico como proceso en constante transformación en la sociedad.

• A partir de un listado sobre desarrollo tecnológico, identificar la relación que tiene con las ciencias.
• A partir de una problemática referente a la sociedad describir las explicaciones de la ciencia como desarrollo tecnológico.

• Participen de manera activa, responsable e informada en la promoción de su salud, con base en el estudio del funcionamiento integral del cuerpo humano y de la cultura de la prevención.

• Catalogar de manera activa, responsable e informada la salud en el ambiente escolar.

• Destacar la promoción de su salud, con base en el funcionamiento integral del cuerpo humano.

• Identificar la importancia de la cultura de la prevención con base en el funcionamiento del cuerpo humano.

• A partir de un listado acerca del cuerpo humano identificar la importancia de la cultura de prevención.
• A partir de una problemática sobre el cuerpo humano, destacar la promoción de la salud.

• Practiquen por iniciativa propia acciones individuales y colectivas que contribuyan a fortalecer estilos de vida favorables para el cuidado del ambiente y el desarrollo sustentable.

• Reconocer por iniciativa propia acciones individuales y conectivas para el cuidado del ambiente.

• Listar acciones que contribuyan a fortalecer estilos de vida  favorables para el desarrollo sustentable

• A partir de un listado referente al ambiente, reconocer acciones individuales y colectivas para su cuidado.
• A partir de una problemática de la vida listar acciones que contribuyan al desarrollo sustentable.

• Avancen en el desarrollo de sus habilidades para representar, interpretar, predecir,

Explicar y comunicar fenómenos biológicos, físicos y químicos.

• Distinguir el desarrollo de sus habilidades para representar fenómenos biológicos físicos y químicos en su vida cotidiana.

• Describir el desarrollo de sus habilidades para interpretar, predecir, explicar y comunicar fenómenos en la ciencia.

• A partir de un listado de fenómenos en la ciencia describir el desarrollo de habilidades para interpretarlas, predecía, explicar y comunicarlos.
• A partir de una problemática de la vida cotidiana distinguir el desarrollo de habilidades para representar fenómenos.

• Amplíen su conocimiento de los seres vivos, en términos de su unidad, diversidad

Y evolución.

• Clasificar a los seres vivos, en términos de su unidad, diversidad y evolución en el contexto.

• Identificar el conocimiento sobre los seres vivos en su entorno.

• A partir de un listado del entorno, identificar el conocimiento de los mismos.
• A partir de una problemática en el contexto, clasificar a los seres vivos.

• Expliquen los fenómenos físicos con base en la interacción de los objetos, las relaciones de causalidad y sus perspectivas macroscópica y microscópica.

• Valorar los fenómenos físicos con base en la interacción de los objetos de su vida cotidiana.

• Describir los fenómenos físicos, las relaciones de su causalidad y sus perspectivas macroscópica y microscópica en el ambiente.

• A partir de un listado de fenómenos físicos valorar la interacción de los objetos de la vida cotidiana.
• A partir de una problemática del ambiente describir los fenómenos físicos.

• Profundicen en la descripción y comprensión de las características, propiedades y Transformaciones de los materiales, a partir de su estructura interna básica.

• Definir las características, propiedades y transformaciones de los materiales en su entorno.

• Identificar a los materiales, a partir de su estructura interna básica.

• A partir de un listado de materiales, identificar la estructura interna básica.
• A partir de una problemática del entorno definir características, propiedades y transformaciones de los materiales.

• Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para proponer soluciones a situaciones problemáticas de la vida cotidiana.

• Clasificar conocimientos, habilidades y actitudes en la vida cotidiana.

• Nombrar conocimientos, habilidades y actitudes para proponer soluciones a situaciones problemáticas de la vida cotidiana.

• A partir de un listado de la vida cotidiana clasificar conocimientos, habilidades y actitudes.
• A partir de una problemática de la vida cotidiana, nombrar conocimientos, habilidades y actitudes.

Enfoque didáctico

• Abordar los contenidos desde contextos vinculados a la vida personal, cultural y social de los alumnos, con el fin de que identifiquen la relación entre la ciencia, el desarrollo tecnológico y el ambiente.

• Listar los contenidos desde contextos vinculados a la vida personal, cultural y social de los alumnos.

• Identificar la relación entre la ciencia, el desarrollo tecnológico y el ambiente.

• A partir de un listado del ambiente, identificar la relación entre la ciencia y el desarrollo tecnológico.
• A partir de una problemática social, listar los contenidos desde contextos vinculados a la vida personal, cultural y social de los alumnos.

• Estimular la participación activa de los alumnos en la construcción de sus conocimientos científicos, aprovechando sus saberes y replanteándolos cuando sea necesario.

• Reconocer la participación activa de los alumnos en el aula.

• Distinguir la construcción de los conocimientos científicos, aprovechando sus saberes del entorno.

• Valorar los saberes de su entorno y replantearlos cuando sea necesario.

• A partir de un listado de saberes del entorno, distinguir la construcción de los conocimientos científicos.
• A partir de una problemática del entorno valorar los saberes y replantearlos cuando sea necesario.

• Desarrollar, de manera integrada, los contenidos desde una perspectiva científica a lo largo de la Educación Básica, para contribuir al desarrollo de las competencias para la vida, al perfil de egreso y a las competencias específicas de la asignatura.

• Describir los contenidos desde una perspectiva científica a lo largo de la educación básica para su vida.

• Reconocer los contenidos para contribuir al desarrollo de las competencias para la vida, al perfil de egreso y a las competencias específicas de la asignatura.

• A partir de un listado acerca de asignaturas, reconocer los contenidos para contribuir al desarrollo de las competencias.
• A partir de una problemática de la vida, describir los contenidos desde una perspectiva científica.

• Promover la visión de la naturaleza de la ciencia como construcción humana, cuyos alcances y explicaciones se actualizan de manera permanente.

• Identificar la visión de la naturaleza de la ciencia como construcción humana en el entorno.

• Valorar las actualizaciones permanentes, los alcances y explicaciones de la ciencia

• A partir de un listado del entorno, identificar la visión de la naturaleza de la ciencia.
• A partir de una problemática sobre la ciencia, valorar las actualizaciones permanentes, los alcances y explicaciones.

Habilidades formación científica básica

• Búsqueda, selección y comunicación de información.

• Destacar la búsqueda, selección y comunicación de información en el aula.

• A partir de un listado de información, destacar la búsqueda, selección y comunicación de la misma.

• Uso y construcción de modelos.

• Expresar el uso y construcción de modelos dentro del contexto escolar.

• A partir de una problemática referente al contexto escolar, expresar el uso y construcción de modelos.

• Formulación de preguntas e hipótesis.

• Distinguir la formulación de preguntas e hipótesis en la vida cotidiana.

• A partir de una problemática sobre la vida cotidiana, distinguir la formulación de preguntas e hipótesis.

• Análisis e interpretación de datos.

• Subrayar el análisis e interpretación de datos de un tema.

• A partir de un listado de un tema, subrayar el análisis e interpretación de datos.

• Observación, medición y registro.

• Reconocer la observación, medición y registro en el entorno.

• A partir de una problemática el entorno, reconocer la observación, medición y registro.

• Comparación, contrastación y clasificación.

• Identificar la comparación, contrastación y clasificación en el contexto.

• A partir de un listado del contexto, identificar la comparación, contrastación y clasificación.

• Establecimiento de relación entre datos, causas, efectos y variables.

•  Enunciar el establecimiento de relación entre datos, causas, efectos y variables en la ciencia.

• A partir de una problemática de la ciencia, enunciar el establecimiento de relación entre datos, causas, efectos y variables.

• Elaboración de inferencias, deducciones, predicciones y conclusiones.

• Distinguir la elaboración de inferencias, deducciones, predicciones y conclusiones de un texto.

• A partir de un listado acerca de un texto, distinguir la elaboración de inferencias, deducciones, predicciones y conclusiones.

• Diseño experimental, planeación, desarrollo y evaluación de investigaciones.

• Valorar el diseño experimental, planeación, desarrollo y evaluación de investigaciones en las ciencias.

• A partir de una problemática sobre la ciencia, valorar el di seño experimental, planeación, desarrollo y evaluación de investigaciones.

• Identificación de problemas y distintas alternativas para su solución.

• Destacar la identificación de problemas y distintas alternativas para su solución en la vida diaria.

• A partir de un listado de soluciones, destacar la identificación de problemas y distintas alternativas.

• Manejo de materiales y realización de montajes.

• Reconocer el manejo de materiales y realización de montajes en su contexto

• A partir de una problemática del contexto, reconocer el manejo de materiales y realización de montajes.

Actitudes y valores Relacionados con la ciencia escolar.

• Curiosidad e interés por conocer y explicar el mundo.

• Destacar la curiosidad e interés por conocer y explicar el mundo.

• A partir de una problemática en el mundo, destacar la curiosidad e interés por conocerlo y explicarlo.

• Apertura a nuevas ideas y aplicación del escepticismo informado.

• Identificar la apertura a nuevas ideas y aplicación del escepticismo informado en las ciencias.

• A partir de un listado de ideas, identificar la apertura y escepticismo de las ciencias.

• Honestidad al manejar y comunicar información respecto a fenómenos y procesos naturales estudiados.

• Distinguir la honestidad al manejar y comunicar información respecto a fenómenos y procesos naturales estudiados en el contexto escolar.

• A partir de una problemática en el contexto escolar, distinguir la honestidad al manejar y comunicar información respecto a fenómenos y procesos naturales estudiados.

• Disposición para el trabajo colaborativo.

• Valorar la disposición para el trabajo colaborativo en el aula

• A partir de una problemática en el aula, valorar la disposición para el trabajo colaborativo.

Actitudes y valores vinculados a la promoción de la salud y el cuidado del ambiente en la sociedad.

• Consumo responsable.

• Destacar el consumo responsable en su hogar.

• A partir de una problemática referente al hogar, destacar el consumo responsable.

• Autonomía para la toma de decisiones.

• Reconocer la autonomía para la toma de decisiones en su entorno.

• A partir de una problemática acerca del entorno, reconocer la autonomía para la toma de decisiones.

• Responsabilidad y compromiso.

• Distinguir la responsabilidad y compromiso en la vida diaria.

• A partir de una problemática de la vida diaria, distinguir la responsabilidad y compromiso.

• Capacidad de acción y participación

• Enunciar la capacidad de acción y participación en su contexto.

• A partir de una problemática en el contexto, enunciar la capacidad de acción y participación.

• Respeto por la biodiversidad

• Valorar el respeto por la biodiversidad en el ambiente.

• A partir de un listado de la biodiversidad, valorar el respeto del ambiente.

• Prevención de enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo

• Describir la prevención de enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo en la vida.

• A partir de una problemática de la vida, describir la prevención de enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo.

Actitudes y valores

Hacia la ciencia y la tecnología.

• Reconocimiento de la ciencia y la tecnología como actividades de construcción colectiva.

• Reconocer la ciencia y la tecnología como actividades de construcción colectiva en su contexto.

• A partir de una problemática del contexto, reconocer la ciencia y la tecnología como actividades de construcción colectiva.

• Reconocimiento de la búsqueda constante de mejores explicaciones y soluciones, así como de sus alcances y limitaciones.

• Reconocer la búsqueda constante de mejores explicaciones y soluciones, así como de sus alcances y limitaciones en la vida

• A partir de un listado de alcances y limitaciones, reconocer la búsqueda constante de mejores explicaciones y soluciones.

• Reconocimiento de que la ciencia y la tecnología aplican diversas formas de proceder.

• Reconocer que la ciencia y la tecnología aplican diversas formas de proceder en el entorno

• A partir de un listado del entorno, reconocer que la ciencia y la tecnología aplican diversas formas de proceder.

• Valoración de las aportaciones en la comprensión del mundo y la satisfacción de necesidades, así como de sus riesgos.

• Valorar las aportaciones de la comprensión del mundo

• Identificar la satisfacción de necesidades así como sus riesgos en la ciencia.

• A partir de un listado de riesgos en la ciencia, identificar la satisfacción de necesidades, así como sus riesgos.
• A partir de una problemática del mundo, valorar las aportaciones de la comprensión.