Proyecto Iberoamericano De Dibulgacion Cientifica

das. Las actividades 2, 3 y 5 se centran en algunos de los aspectos que la

autora plantea en su texto y que tienen una relación más estrecha con su título. La actividad 4

propone analizar la presencia en el propio entorno de tópicos como los que critica la autora en

relación con la preparación de los estudiantes. La actividad 6 sugiere buscar información

(podría ser interesante recomendar también su lectura) sobre el interesante texto de Rousseau

comentado en el artículo. Las actividades 7 y 8 se centran en aspectos del artículo más

próximos a las reflexiones que la autora plantea sobre la formación universitaria. Las

actividades 9 y 10 sugieren identificar los aspectos mejorables y deseables del sistema

educativo en el que el alumno se forma y del tipo de universidad en la que le gustaría formarse.

La actividad 11 tiene un carácter más introspectivo y propone una reflexión en primera persona

sobre los aspectos y compromisos con los que el propio alumno podría mejorar su propio

proceso de formación. Por último, en la actividad 12 se plantean una serie de cuestiones

valorativas que pueden generar cierta controversia en relación con este tema.

- Aunque las actividades propuestas están redactadas para ser realizadas individualmente,

varias de ellas son especialmente propicias para ser desarrolladas en equipo y propiciar un

debate abierto con toda la clase. Es especialmente interesante, en este sentido, compartir los

trabajos sobre las actividades 4 y 11.

- Podría ser oportuno registrar algunos de los comentarios y las respuestas que aparecen en el

aula en torno a las actividades 4, 9, 10, 11 y 12. Tales apreciaciones pueden servir para

conocer los aspectos que los alumnos identifican como problemáticos en su propio proceso de

formación y las alternativas que ellos sugieren para mejorarlos

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