Resolucion De Problemas Reales

“RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS REALES”

= ACTIVIDAD =

1.- ¿Qué conveniencias trae la resolución de problemas reales como estrategia de enseñanza?

Enriquece la enseñanza y el aprendizaje de la geografía, ya que los contenidos trabajados en el aula, son empleados y puestos en práctica por los alumnos para resolver problemas en su propio entorno.

2.- ¿Cómo se diferencia un problema real de un problema académico?

En primer lugar los problemas reales surgen de preocupaciones de los estudiantes, producen tensiones que únicamente se resuelven con una solución satisfactoria del problema; y en segundo lugar; suponen la decisión de una línea de actuaciones entre 2 o más posibles soluciones. Y en un problema académico se envuelven varios factores pero en su mayoría son trastornos de aprendizaje.

3.- ¿Qué razones justifican el uso del método de resolución de problemas reales?

En primer lugar la capacidad de resolver problemas es fundamental para los ciudadanos de todos los países, el cambio total en la vida social y el avance de la ciencia.

Una segunda razón se refiere al alumnado, este planteamiento es funcional en cuanto se basa a las necesidades e intereses del alumnado y se pretende que les ayude a adaptarse a las situaciones de la vida.

Finalmente uno de los resultados más significativos de este método es que ofrece un objetivo natural a la solución de un problema, los estudiantes ven un sentido a sus actividades y la necesidad de alcanzar y poner en práctica una decisión; de esta manera se incrementa el interés y se consigue una motivación intrínseca.

4.- ¿En qué consisten los criterios de significancia, periodicidad y generalidad?

1.- Los problemas deben seleccionarse teniendo en cuenta las necesidades e intereses de un grupo concreto de estudiantes.

2.- Los estudiantes deberían tener una participación en la selección de problemas para los cuales tendrán que encontrar soluciones e, igualmente, en el desarrollo de las actividades y procedimientos que utilizan para resolverlos.

3.- El problema seleccionado debe suponer la selección de una línea de acción entre dos o más posibles soluciones.

4.- El problema seleccionado debe corresponder a un interés común y tener una cierta frecuencia para justificar su puesta a consideración para todo el grupo-clase o la mayor parte de él.

5.- Los problemas deben ser suficientemente significativos como para garantizar la contribución del grupo- clase.

6.- Los problemas han de adaptarse a la madurez de los estudiantes.

7.- Hay que seleccionar problemas para los cuales exista material adecuado y fácilmente obtenible.

8.- Los problemas que los estudiantes consideran reales muchas veces no caen en el ámbito de una sola asignatura, sino que entran en juego de habilidades, conceptos y procesos de varias asignaturas.

9.- Los problemas

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