SESIÓN DE CLASE DE RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIÓN

SESIÓN DE CLASE DE RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIÓN

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institución Educativa: Santiago Antúnez de Mayolo

1.2. Nivel: Secundaria: VII

1.3. Grado y Sección: Tercer Grado

1.4. Profesor: César Arturo Mendoza Padilla

1.5. Área: Matemática

1.6 Tema Transversal: Educación en valores y formación ética

1.7 Nombre de la Unidad: Resolviendo Problemas con figuras Geométricas

1.8 Nombre de la sesión: Hallando Perímetro de las figuras geométricas

1.9 Fecha: Octubre del 2011

1.10 Duración (en minutos): 90 minutos

II.- CUADRO DE CAPACIDADES:

CAPACIDAD CONOCIMIENTO ACTITUD APRENDIZAJE ESPERADO

Resuelve problemas geométricos que involucran el cálculo de áreas de regiones poligonales, así como la relación entre el área y el perímetro Área de regiones Poligonales y relación entre el área y el perímetro de figuras geométricas Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemáticos Elabora Estrategia de resolución de Problemas geométricos que involucran el cálculo de áreas y perímetros de regiones Poligonales

INDICADORES TECNICAS INSTRUMENTOS

Elabora Estrategia de resolución de Problemas geométricos que involucran el cálculo de áreas y perímetros de regiones Poligonales Observación sistemática Fichas de cotejo o verificación

Práctica grupal

III. DESARRROLLO DE LA SESION

PROCESOS

PEDAGOGICOS DESARROLLO DE ESTRATEGIAS METODOLOGICAS MEDIOS Y

MATERIALES DURACION

(MINUTOS)

ACTIVIDADES

DOCENTE ACTIVIDADES

ALUMNOS

MOTIVACION

Hace entrega de una separata con ejercicios relacionado al tema Observan y analiza los gráficos de la separata Separata 05 minutos

RECOJO DE

SABERES PREVIOS El Profesor Pregunta que idea tienen de Perímetro El alumno Piensa y responde mediante lluvia de idea lo que entienden por perímetro

5 minutos

CONFLICTO CONGNITIVO Pregunta la diferencia entre perímetro y área.

Como poder hallar el perímetro de los ejercicios planteados Tiene idea de perímetro, por conocimiento de años anteriores pero que hacer cuando se presentan los tipos de ejercicios planteados , como poder resolverlos? Reglas

Tizas o plumones 10 minutos

PROCESAMIENTO

DE

LA

INFORMACION Explica, refuerza la idea de perímetro y resuelve los ejercicios planteados Resuelven los ejercicios sencillos , se hace entrega de otra separata y resuelvan los ejercicios planteados Hoja de separata 20 minutos

APLICACIÓN

DE

LO

APRENDIDO El profesor absuelve algunas preguntas u obstáculos que se presentan cuando los alumnos resuelven los gráficos y problemas.

Plantea un torneo o maratón matemático donde cada alumno (a) obtiene puntaje en función a los Ejercicios resueltos Practican y resuelven ejercicios y problemas de las figuras planteadas

20 minutos

TRANSFERENCIA Una vez finalizado el desarrollo se les dará los ejercicios para resolver en casa Analizan los ejercicios para resolver en casa 10 minutos

METACOGNICION Preguntara ¿Qué hemos aprendido?; ¿Para que nos servirá lo aprendido?, ¿A que situaciones que se nos presente lo podemos emplear?;……. Responde las interrogantes creándose una idea para que a aprendido . 5 minutos

EVALUACION Evalúa Permanente Organiza Estrategias para la resolución de problemas de perímetro de una figura geométrica 15 minutos

IV. BIBLIOGRAFIA:

PARA EL DOCENTE:

Enciclopedia Rubiños

Geometría Plana José Huisa De La Cruz.

Algebra Geometría y Estadística. Colección CEPREVI.

Geometría Fernando Alva.

Colección Trilce

PARA LOS ALUMNOS:

Manuel Coveñas Naquiche

Alfonso Rojas Poemape

Rubén Hildebrando Gálvez Paredes manual de docente Ministerio de Educación

Vo Bo

__________________________ ___________________________

César Mendoza Padilla César Mendoza Padilla

DIRECTOR PROFESOR

SESIÓN DE CLASE DE COMUNICACIÓN MATEMÁTICA

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institución Educativa: Santiago Antúnez de Mayolo

1.2. Nivel: Secundaria: VII

1.3. Grado y Sección: Tercer Grado

1.4. Profesor: César Arturo Mendoza Padilla

1.5. Área: Matemática

1.6 Tema Transversal: Educación en valores y formación ética

1.7 Nombre de la Unidad: Resolviendo Ejercicios en relación a las medidas de lados y

ángulos de triángulos isósceles y equiláteros

1.8 Nombre de la sesión: Relación a las medidas de lados y ángulos de triángulos

Isósceles y equiláteros

1.9 Fecha: Octubre del 2011

1.10 Duración (en minutos): 90 minutos

II.- CUADRO DE CAPACIDADES:

CAPACIDAD CONOCIMIENTO ACTITUD APRENDIZAJE ESPERADO

Interpreta gráficos y/o expresiones simbólicas Relaciones de las medidas de lados y ángulos en los triángulos isósceles y equiláteros Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemáticos.

Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar resultados Elabora gráficos en el proceso de resolución de ejercicios y problema as que involucran triángulos

INDICADORES TECNICAS INSTRUMENTOS

Elabora e interpreta gráficos en el proceso de resolución de ejercicios y problema as que involucran triángulos

Identifican las expresiones simbólicas Observación sistemática Fichas de cotejo o verificación

Práctica grupal

III. DESARRROLLO DE LA SESION

PROCESOS

PEDAGOGICOS DESARROLLO DE ESTRATEGIAS METODOLOGICAS MEDIOS Y

MATERIALES DURACION

(MINUTOS)

ACTIVIDADES DOCENTE ACTIVIDADES ALUMNOS

MOTIVACION

Pregunta sobre lo aprendido en la clase anterior como: la clasificación de triángulos y las Propiedades fundamentales del triángulo.

Hace entrega de una separata con ejercicios relacionado al tema Recuerdan, Responden

...